Развіццёва-творчыя работы вучняў на аснове іх ураджанняў аб прачытаным.

Мастацкая літаратура нясе ў сабе вялізны патэнцыял, які развівае і выхоўвае, прылучае дзіця да духоўнага свету чалавецтва, развівае яго розум, акультурвае пачуцці. Чым глыбей і паўней успрыняты чытачом той або іншы твор, тым большае ўздзеянне на асобу ён аказвае. Таму ў якасці адной з кіруючых задач навучання чытанню праграма ставіць задачу навучання творчага ўспрымання мастацкага твора.



Асновай творчасці чытача зяўляецца дыялог чытача з пісьменнікам. Акт сатворчасці здзяйсняецца чытачом непасрэдна ў момант чытання, калі і адбываецца гэты працэс тварэння. Аўтар, ствараючы твор, разлічвае на самастойную думку і эмоцыі чытача, на здольнасць спараджаць ва ўяўленні ўласныя выявы, заснаваныя на выявах пісьменніка. Маючы зносіны з кнігай, дзіця мае магчымасць актывізаваць свой творчы патэнцыял, выявіць яркую фантазію, прадэманстраваць нестэрыятыпнасць вобразнага мышлення, развіваць сістэму пачуццёва-наглядных уяўленняў. У сілу псіхалагічнай прыроды чалавеку ўласціва не пасіўнае (рэпрадуктыўнае), а актыўнае

1. Вывучэнне беларускай мовы і літаратуры ў школе. Кніга для настаўнікаў. Мн: Народная асвета, 1988

2. Козырева А.С. Виды работ над текстом на уроках чтения. Мн: Начальная школа, №3. 1990

3. Корепина Л. Ф., Борисенко Ю. Н. Работа над сочинениями разных жанров //

Начальная школа. - № 12. – 1997. – с. 30-35.

4. Кудина Г.Н. Новлянская З.Н. Как развивать художественное восприятие у школьников. М: Просвещение, 1988

5. Розенберг Л. А, Развитие творческих сил, литературных способностей младших школьников // Начальная школа. - № 2 – 1995. – с. 25-28.