Влияние стиля воспитания и эмоционального отношения родителей на статус ребенка в детском коллективе

Актуальность исследования влияния детско-родительских отношений на статус ребенка в детском коллективе продиктована значимостью, которую приобретают межличностные отношения для детей в дошкольном возрасте. Умение общаться со сверстниками является одним из признаков зрелости в данном возрасте и условием психологического благополучия и здоровья ребенка.
Проблема детерминации положения детей в группе имеет прочные традиции в возрастной, педагогической и социальной психологии (Е.А. Аркин, П. П. Блонский, А.С. Залужный). В современной советской психологии данной проблемой занимаются Л. В. Артемова, К. Я. Вольцис, А.В. Киричук, Я. Л. Коломинский, И.С. Кон, X. И. Лийметс, В.С. Мухина, Т.А. Репина и другие.
Большинство исследований посвящено изучению взаимосвязи положения школьников в группе сверстников с особенностями их личности и деятельности. Изучены вопросы о связи положения дошкольников в группе с успешностью их познавательной и трудовой деятельности, обусловленной нормирующим влиянием группы и индивидуально-личностными особенностями детей.
Однако вопрос о влиянии стиля воспитания на статус детей в группе детского сада до сих пор остается малоизученным. Вместе с тем, современные представления о формировании личности позволяют утверждать, что стиль воспитания влияет на статус ребенка в группе. Но обширные теоретические концепции нуждаются в эмпирической проверке и подтверждении. Таким образом, проблема влияния детско-родительских отношений на статус ребенка в группе сверстников имеет несомненную актуальность, как для развития общепсихологической теории, так и для практической реализации психологического знаниях в процессе обучения и воспитания и развития детей.
Цель исследования: изучить влияние стиля воспитания и эмоционального отношения родителей на статус ребенка в детском коллективе.
Объект исследования: 30 дошкольников в возрасте 5-6 лет – воспитанники подготовительной группы детского сада №9 и 30 родителей этих детей. Всего в исследовании приняли участие 60...

Психология внутрисемейных взаимоотношений непосредственно сопряжена с психологическими проблемами развития каждого из составляющих семью индивидов на протяжении всей жизни от рождения до старости.
Во многом это объясняется спецификой внутрисемейных отношений. Так, отмечается, что для взаимодействия родителей с ребенком характерна большая интенсивность, которая, с одной стороны, делает его очень значимым для развития ребенка, а с другой – повторяемость одних и тех же действий приводит к автоматизации общения. Вместе с тем детско-родительские отношения имеют важное значение в жизни любого человека. Внутрисемейные межличностные взаимодействия, с одной стороны способствуют ассимиляции культурных схем общества в структуру личности, а с другой – аккомодируют внутренний мир индивида к культурным схемам общества, способствуя тем самым адаптации индивида к обществу.
Важность вопросов внутрисемейного взаимодействия нашла свое отражение во всех ведущих психологических направлениях. Изучение специфики детско-родительских взаимоотношений породило попытки классифицировать типы этих взаимоотношений. При этом следует отметить, что появление каждой очередной типологии стилей детско-родительских взаимоотношений существенно дополняет уже существующие, но вместе с тем несет в себе все новые ограничения. Поэтому в целях исследования особенностей детско-родительского взаимодействия наиболее перспективным представляется подход, основанный на выделении определенных параметров взаимодействия.
Таким образом, теоретический анализ существующих представлений о детско-родительском взаимодействии, свидетельствуют о том, что оно является сильнейшим фактором воспитания и развития личности ребенка на протяжении его жизни. Но в то же время внутрисемейные отношения весьма уязвимое место семьи в воспитательном отношении, если эмоциональные контакты носят отрицательный характер. В таком случае семья не только утрачивает свои воспитательные возможности, но и оказываются той микросредой, которая...