*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Социально-педагогическая деятельность со слабоуспевающими младшими школьниками

дипломные работы, Социальная работа

Объем работы: 81 стр.

Год сдачи: 2009

Стоимость: 6000 руб.

Просмотров: 1076

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 4
1. Теоретические основы педагогической деятельности со слабоуспевающими младшими школьниками 8
1.1. Слабоуспевающие младшие школьники как объект социально-педагогической деятельности 8
1.2. Социально-педагогическая деятельность: сущность и виды 21
1.3. Педагогический опыт деятельности социального педагога со слабоуспевающими младшими школьниками 28
2. Организация педагогической деятельности со слабоуспевающими младшими школьниками 35
2.1. Социально-педагогические особенности слабоуспевающих младших школьников 35
2.2. Обоснование программы социально-педагогической деятельности со слабоуспевающими младшими школьниками 52
2.3. Механизмы реализации программы и её эффективности 66
Заключение 75
Библиографический список 78
Приложение А. Методика исследования интеллекта у детей
Д. Векслер (WISC) 82
Приложение Б. Анкета для проверки школьной мотивации 85
Приложение В. Анкеты для родителей 86
Приложение Г. Мероприятия для коррекции поведения и эмоционально – личностной сферы слабоуспевающих младших школьников 88
Приложение Д. Задания для выявления и устранения трудностей в учёбе у слабоуспевающих младших школьников 92
В современном обществе все большее значение приобретает умение учиться, формирующееся еще в детстве. Важным показателем этого умения является школьная успеваемость, которая у определенного количества детей не достигает минимального уровня. Практика показывает, что слабая успеваемость – многогранное явление, имеющее сложную структуру и происхождение. Несмотря на накопленный школой опыт уменьшения, а в ряде случаев и ликвидации (недопущения) отставания детей в учебе, эта проблема остается актуальной в педагогике. Немаловажное значение в ее решении приобретает федеральный закон «Об образовании», в последней редакции которого (действующей с января 1996 г.) постулируется общедоступность образования, его адаптивность к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, а также преемственность дошкольного и начального общего образования.
Проблема слабой успеваемости широко освещается в литературе – как отечественной, так и зарубежной. Прогрессивные педагоги прошлого (Я.А.Коменский, Дж.Локк, Ж.-Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, А.Дистервег и др.) уделяли большое внимание изучению природы ребенка, индивидуальному подходу в обучении и воспитании детей.
Вопросы обучения слабоуспевающих школьников находятся в центре внимания современной педагогики. В отечественных педагогических исследованиях рассматриваются различные аспекты проблемы обучения слабоуспевающих учащихся: определение видов слабой успеваемости и поиск ее причин, выявление типов и характерных признаков слабоуспевающих (Ю.К.Бабанский, Л.И. Божович, А.А.Бударный, А.М.Гельмонт, Ю.З.Гильбух, М.А.Данилов, З.И.Калмыкова, И.А.Коробейников, Н.П.Локалова, Н.Г.Лусканова, А.К.Маркова, Н.А.Менчинская, Н.И.Мурачковский, Л.С.Славина, В.П.Стрезикозин, Т.Ю.Стульпинас, В.С.Цетлин и др.). Данными авторами анализируются возможности повышения успеваемости отстающих учеников по отдельным предметам, показывается необходимость дифференцированного и индивидуального подхода, изучается обучаемость детей, особенности проявлений различных...
Проблема школьной неуспеваемости – одна из центральных в педагогике, а также в социальной педагогике. Выявлено, что школьная неуспеваемость может быть следствием причин как социального характера: семейно бытовые условия, педагогическая запущенность, уровень образования родителей, так и психологического: недостатки в познавательной, потребностно-мотивационной сферах, индивидуально психологические особенности учащихся, несформированность анализа и синтеза.
Деятельность социального педагога по организации работы со слабоуспевающими детьми преследует следующую цель – создание образа жизни, который позво¬лит педагогически слабоуспевающему ребёнку управлять своими действиями и поступками, закреплять нравственное поведение. Отсюда необходимость построе¬ния модели жизнедеятельности, труда, быта и отношений слабоуспевающих младших школьников в зоне ближайшего социального окружения, с тем чтобы учесть общее и индивидуальное в каждом из воспитанников, конкрет¬ные условия воспитания.
Смысл педагогической профессии выявляется в деятельности, которую осуществляют ее представители и которая называется педагогической.
Педагогическая деятельность как профессиональная имеет место в специально организованных обществом образовательных учреждениях: дошкольных заведениях, школах, профессионально-технических училищах, средних специальных и высших учебных заведениях, учреждениях дополнительного образования, повышения квалификации и переподготовки.
Из многих видов деятельности школьников познавательная деятельность не замыкается только рамками обучения, которое, в свою очередь, «отягощено» воспитательными функциями. Опыт показывает, что успехов в преподавательской деятельности добиваются прежде всего те учителя, которые владеют педагогическим умением развивать и поддерживать познавательные интересы детей, создавать на уроке атмосферу

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу