*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Сюжетно-ролевая игра.

курсовые работы, педагогика

Объем работы: 57 стр.

Год сдачи: 2010

Стоимость: 900 руб.

Просмотров: 957

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заказать работу
Введение 2
Глава 1. Сюжетно-ролевая игра как фактор развития 7
1.1. Психолого-педагогические особенности развития детей дошкольного возраста 7
1.2. Роль, значение, смысл и психологическое значение игровых действий ребенка 10
1.3. Характеристика сюжетно-ролевой игры дошкольника 21
1.4. Влияние сюжетно-ролевой игры на различные сферы личности дошкольника 26
1.5. Принципы организации сюжетно-ролевой игры 32
1.6. Методика организации сюжетно-ролевой игры в разных возрастных группах дошкольников 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по определению роли сюжетно-ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста 47
2.1. Определение первоначального уровня сформированных игровых умений у детей и степени реализации принципов организации сюжетно-ролевой игры 47
2.2. Определение роли сюжетно-ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста 51
2.3. Педагогические рекомендации работникам детских дошкольных образовательных учреждений по использованию сюжетно-ролевой игры в педагогическом процессе 52
Заключение 54
Литература 57
Духовная жизнь ребёнка полна лишь тогда, когда он живёт в мире сказок, творчества, воображения, фантазии, а без этого он засушенный цветок.
В. Сухомлинский.
Введение
В данной работе мы рассмотрим вопрос развития детей дошкольного возраста и влияние на этот процесс сюжетно-ролевой игры.
Актуальность темы, заключается в том, что, основной проблемой возрастной психологии и педагогики, на протяжении ряда лет остается проблема личности ребенка.
В науке она связана с выяснением того, как соотносятся данные человеку от рождения особенности организма и генетически обусловленные законы его созревания с другим блоком возможностей – возможность непосредственного развития, воспитания, обучения, приобретенные знаний умений и навыков, с развитием интеллектуальных способностей, с формированием личностных качеств ребенка.
Выяснить решение этой проблемы на научном и практическом уровне всегда можно решить вопрос о том, чему и как, и насколько можно учить и научить человека.
Все современные ученые признают, что психика и поведение человека во многих проявлениях имеют врожденный характер, но именно в том виде в каком они уже представлены уже у развитого или у развивающегося человека и сама психика, и внешнее поведение уже большей частью является продуктом обучения и воспитания.
Внутренний мир носит врожденный характер, но органически переходит в другой процесс – развитие развитая психика уже является продуктом обучения и воспитания.
Развитие представляет собой переход растущего организма на более высокую ступень, причем в каждом конкретном случае он может зависеть как от созревания (рост и масса), так и от непосредственного развития и научения.
Доказано, что конечный результат любого развития достигаемый на каждой его ступеньке изначально в генотипе никогда не заложен, но и полностью произвольным, совершенно не зависящем от генотипа этот результат тоже не может быть.
Педагогам важно помнить, что данный результат зависит и от влияния генотипа и от влияния среды.
Это объясняется...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу