*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Моделирование как метод экологического образования младших школьников

курсовые работы, педагогика

Объем работы: 35 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 936

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования метода моделирования в процессе экологического образования младших школьников 4
1.1. Сущность моделирования 4
1.2. Сущность экологического образования 4
1.3. Психолого-педагогические основы моделирования 4
Глава 2. Методика использования метода моделирования в экологическом образовании младших школьников 5
2.1. Возможности курса А.А. Плешакова для использования метода моделирования 5
2.2. Методические рекомендации по использованию метода моделирования 5
Заключение 6
Список литературы 7
В настоящее время экологическое образование в начальной школе становится все более приоритетным направлением в педагогической теории и практике. Это связано с тяжелой экологической ситуацией на земле. Одна из причин такого положения – экологическая неграмотность большей части населения и неумение предвидеть последствия вмешательства человека в природу. Поэтому международными организациями ЮНЕСКО и ЮНЕП и другими был поднят вопрос о необходимости пересмотра содержания и сроков экологического образования жителей нашей планеты. Экологическое образование младших школьников – необходимое и важное звено в естественно-научном просвещении. От этого зависит дальнейшее отношение человека к природе.
Содержание сущности экологического образования позволяет выделить основные задачи его реализации:
• обучение – формирование знаний о единстве живой и неживой природы, закономерности природных явлений, взаимодействии природы, общества и человека; экологические проблемы и способы их решения; развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению состояния окружающей среды своей местности;
• воспитание ценностных ориентаций экологического характера, мотивов и потребностей, привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, воли, настойчивости в достижении экологических целей; способности научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды;
• развитие способности к целевому, причинному и вероятностному анализу экологических ситуаций, альтернативному мышлению в выборе способов решения экологических проблем; к восприятию прекрасного, удовлетворению и негодованию от поведения и поступков людей по отношению к природной и социокультурной среде; в волевой сфере – формирование убеждения в необходимости и возможности решения экологических проблем, уверенности в правоте своих взглядов, стремления к личному участию в практических делах по защите окружающей...
Проблема экологического образования сегодня волнует всех – ученых, педагогов, методистов, практиков. Чему учить детей, чтобы сформировать у них на доступном уровне современную научную картину мира, представление о месте человека в этом мире, об особенностях взаимоотношений в этом мире?
Не вызывает сомнения, что основной ориентир в решении этой проблемы – это цель экологического образования. Интегративная сущность таких понятий, как экологическая ответственность, ответственное отношение к окружающей среде, экологическая культура, говорит о том, что экологическое образование по своей сути имеет сложный, комплексный характер, а его содержание поаспектно раскрывается системой учебных предметов начальной школы.
Поскольку экологическое образование можно рассматривать как новое приоритетное направление педагогической теории и практики, то и его содержание сегодня - на стадии становления, пересмотра объекта изучения, определения методологических подходов.
В разных вариантах «Природоведения» изучается не мир чувств человека, а органы зрения, слуха и т.д. Человек представлен не системой физиологических, психических, социальных свойств и качеств, а суммой органов его тела. Даже в тех работах, где имеются как биологические, так и социальные характеристики человека, они рассматриваются изолированно, их изучение идет как бы параллельными линиями, они не пересекаются, что ведет к такому же расчлененному их восприятию детьми. Справедливости ради следует отметить, что в последние годы наблюдается повышенный интерес к социальной экологии, к изучению человека как диалектического единства биологического, психического и социального, к формированию умения индивида охранять и укреплять все эти человеческие начала. Созданы даже специальные практикумы, обучающие детей бережному взаимодействию друг с другом, но все эти интересные разработки остаются, к сожалению, на уровне методических находок, педагогических «трюков», они оторваны от системы экологического воспитания, не являются ее...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу