*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Арт-методы поведенческие и эмоциональные нарушения

контрольные работы, психология

Объем работы: 34 стр.

Год сдачи: 2010

Стоимость: 400 руб.

Просмотров: 499

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АРТ-ТЕРАПИИ В ТРЕНИНГОВОЙ РАБОТЕ ПРИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ И ПОВЕДЕНЧЕСКИХ НАРУШЕНИЯХ У ДЕТЕЙ 5
1.1 Эмоциональные и поведенческие нарушения у детей 5
1.2 Общая характеристика арт-терапии 13
1.3 Основные направления в арттерапии 16
ГЛАВА 2 РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 20
2.1 Пояснительная записка 20
2.2 Программа арт-терапевтического тренинга 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
Актуальность исследования: опирается необходимостью освоения, изучения и исследования арт-терапии так, как в последнее время в нашей стране стало временем бурного развития психотерапии и активного освоения её психотерапевтическое воздействие. Особенно интересно применение арт-терапии при коррекции эмоциональных и поведенческих нарушений у детей.
Цель исследования: разработать психокоррекционную программу с использование арт-терапевтических методов.
Задачи исследования:
• Рассмотреть особенности эмоциональных и поведенческих нарушений;
• Дать общую характеристику арт-терапии;
• Рассмотреть основные направления арт-терапии;
• Разработать программу арт-терапевтического тренинга.
Предмет исследования: арт-методы в коррекции эмоциональных и поведенческих нарушений.
Объект исследования: технология ведения арт-терапевтических программ.
Метод исследования: метод теоретического анализа литературы.
Спектр эмоциональных и поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте чрезвычайно велик. Это могут быть тяжелые невротические конфликты, неврозоподобные состояния у ребенка вследствие органического поражения центральной нервной системы, преневротические состояния и др.
В психологической литературе эмоциональное неблагополучие у детей рассматривается как отрицательное состояние, возникающее на фоне трудно разрешимых личностных конфликтов.
Традиционно выделяются три группы факторов, приводящих к возникновению эмоциональных нарушений у детей и подростков: биологические, психологические и социально-психологические.
Биологические предпосылки эмоциональных нарушений включают в себя генетические факторы. Так, в исследованиях зарубежных авторов была обнаружена отчетливая связь между депрессивными состояниями у детей и аналогичными состояниями у их родителей. Несомненно, наследственные факторы играют важную роль в формировании индивидуально-типологических характеристик личности ребенка, однако их далеко недостаточно для возникновения тех или иных эмоциональных нарушений.
К биологическим факторам, предрасполагающим к возникновению эмоционального неблагополучия у ребенка можно отнести соматическую ослабленность вследствие частых заболеваний. Она способствует возникновению различных реактивных состояний и невротических реакций преимущественно с астеническим компонентом. Ряд авторов указывают на повышенную частоту эмоциональных нарушений у детей с хроническими соматическими заболеваниями, отмечая, что нарушения эти не являются прямым результатом болезни, а связаны с трудностями социальной адаптации больного ребенка и с особенностями его самооценки. Гораздо чаще эмоциональные нарушения встречаются у детей, в анамнезе у которых наблюдаются отягощающие биологические факторы в пери- и постнатальный периоды, но они также не являются определяющими в возникновении эмоциональных нарушений у ребенка.
К собственно психологическим причинам возникновения эмоционального...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу