*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ РАЗНОГО ВОЗРАСТА

контрольные работы, психология

Объем работы: 54 стр.

Год сдачи: 2010

Стоимость: 300 руб.

Просмотров: 980

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. Основные принципы психодиагностической работы с
дошкольниками……………………………………………….…..5
1.1. Определение уровня умственного развития старших
дошкольников Э.Ф. Замбицявичене……………………..6
1.2. Исследование общения (методика «Два домика»)………10
1.3. Определение психологической готовности детей к
школьному обучению (тест Керна – Йерасека)…………12
ГЛАВА 2. Особенности психодиагностической работы с детьми
младшего школьного возраста…………………………………19
2.1. Методика диагностики особенностей памяти …………… 20
2.2. Исследование сферы межличностных отношений
(методика Рене Жиля)………………………………………. 23
2.3. Диагностика учебной мотивации учащихся
(методика «Мотивы учебной деятельности»)..……………26
ГЛАВА 3. Психодиагностическая работа с подростками…………………28
3.1. Изучение логического мышления (методика Равена)…….29
3.2. Диагностика состояния агрессии у подростков
(вопросник Басса-Дарки)……………………….…………...31
ГЛАВА 4. Психодиагностическая работа с лицами юношеского возраста.37
4.1. Исследование внимания (методика «Корректурная проба»)38
4.2. Изучение профессиональных склонностей
(Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова)..41
4.3. Выявление типа темперамента (метод самооценки)………..46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………52
БИБЛИОГРАФИЯ………………………………………………………………54
В настоящее время в условиях общеобразовательной школы реализуется личностно-ориентированное обучение, в связи с чем педагогу необходимо учитывать ряд условий:
- строить процессы обучения и воспитания в соответствии с нормами, характерными для данного возраста учащихся;
- осуществлять индивидуальный подход к школьникам на основе их дифференциации;
- способствовать максимальному раскрытию всех потенциальных возможностей, способностей учащихся в процессе их обучения и воспитания.
Залогом успеха работы педагога является эффективная диагностика уровня развития учащихся, позволяющая увидеть положительную или отрицательную динамику в процессах формирования личности школьников в целом.
Диагностика, по Г.А. Усковой, - это способы изучения личности человека путем использования стандартных процедур тестирования.
В качестве схемы психолого-педагогического исследования она приводит следующую последовательность процедур изучения личности:
1. Общие сведения (возраст, класс, школа, состояние здоровья и внешность ученика).
2. Изучение социальной ситуации развития учащегося и его окружения (состав семьи, профессии, возраст, краткая характеристика родителей и других членов семьи, взаимоотношения в семье).
3. Особенности личности школьника:
А) Особенности познавательной сферы (характеристика познавательных процессов).
Б) Диагностика развития способностей (общие, специальные, одаренность).
В) Диагностика темперамента и его проявление.
Г) Диагностика эмоционально-волевой сферы (самооценка, воля, тревожность и др.).
Д) Диагностика способностей к общению и межличностных отношений.
Е) Диагностика уровня развития учебной деятельности, мотивация учения и учебные интересы.
Ж) Направленность личности, ее интересы, мечты и идеалы.
И) Самосознание ( Я-концепция, самооценка).
4. Общие выводы:
- уровень психического развития учащегося;
- соответствие возрастным особенностям;
- необходимость психолого-педагогической коррекции и ее пути.
Исследователи выделяют следующие методы, позволяющие...
Психологически познать человека –то значит получить информацию о его психологических особенностях, понять внутреннее состояние и на основании этих знаний предсказать его действия, поступки, поведение в различных жизненных ситуациях.
Знание психологических состояний человека позволяет находить способы общения с ним, соответствующие его сиюминутному настрою, и тем самым избегать недоразумений и конфликтов. Представление о мотивах и потребностях человека поможет найти общий язык с ним, заинтересовать его и организовать взаимодействие с ним таким образом, чтобы оно в наибольшей степени отвечало актуальным интересам и потребностям данного человека.
Точное представление о темпераменте и характере человека также позволяет прогнозировать, предвидеть его реакции. Кроме того, поскольку темперамент и характер достаточно устойчивы, приходится принимать как неизбежные некоторые поступки человека, строить личные и деловые взаимоотношения с ним с учетом уже сложившихся особенностей.
Наконец, зная отношения человека к себе и другим людям, мы можем или подстраиваться под эти отношения или заранее настраиваться на то, чтобы в конечном счете изменить их в нужную сторону.
Е.И. Рогов в своей книге «Настольная книга практического психолога» диагностическую работу с учащимися предлагает вести на пяти уровнях:
1. Психофизиологический уровень показывает сформированность компонентов, составляющих внутреннюю физиологическую и психофизиологическую основу всех систем развивающегося субъекта.
2. Индивидуально-психологический уровень определяет развитие основных психологических систем учащегося (познавательная, эмоциональная и др.).
3. Личностный уровень выражает специфические особенности самого субъекта как целостной системы, его отличие от аналогичных субъектов, находящихся на данном этапе развития.

4. Микрогрупповой уровень показывает особенности взаимодействия развивающегося субъекта как целостной системы с другими субъектами и их объединениями.
5. Социальный уровень определяет формы...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу