*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Сравнительный анализ памяти у мальчиков и девочек младшего школьного возраста

дипломные работы, педагогика и психология

Объем работы: 52 стр.

Год сдачи: 2010

Стоимость: 1500 руб.

Просмотров: 906

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение
Глава I. Теоретико-методологические положения памяти
1.1. Теоретические подходы к изучению памяти в зарубежной психологии
1.2 Теоретические подходы к изучению памяти в отечественной психологии
1.3. Анализ особенностей развития памяти в младшем школьном возрасте..
1.4. Изучение гендерных особенностей в младшем школьном возрасте
Глава II. Эмпирическое исследование памяти у мальчиков и девочек младшего школьного возраста
2.1. Организация исследования памяти у детей дошкольного возраста
2.2. Анализ результатов исследования
2.3. Коррекционно-развивающая программа, направленная на развитие памяти в младшем школьном возрасте
Заключение
Библиографический список
Приложение
В младшем школьном возрасте память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. Суть их состоит в том, что память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредствованной (Д.Б. Эльконин) Преобразование мнемической функции обусловлено значительным повышением требований к ее эффективности, высокий уровень которой необходим при выполнении новых мнемических задач, возникающих в ходе учебной деятельности. Теперь ребенок должен многое запоминать: заучивать материал буквально, уметь пересказать его близко к тексту или своими словами, а кроме того помнить заученное и уметь воспроизвести его через длительное время. Неумение ребенка запоминать сказывается на его успеваемости и влияет в конечном итоге на отношение к учебе и школе.
Способность младших школьников к произвольному запоминанию неодинакова на протяжении обучения в начальной школе. У первоклассников (как и у дошкольников) хорошо развита непроизвольная память, фиксирующая яркие, эмоционально насыщенные для ребенка сведения и события его жизни. Совершенствование памяти в младшем школьном возрасте обусловлено прежде всего приобретением в ходе учебной деятельности различных способов и стратегий запоминания, связанных с организацией и обработкой запоминаемого материала. Младший школьный возраст является сензитивным для становления высших форм произвольного запоминания, поэтому целенаправленная развивающая работа по овладению мнемической деятельностью является в этот период наиболее эффективной.
Не смотря на большое количество работ по данной проблеме, мало изученным остается вопрос о гендерных особенностях памяти в младшем школьном возрасте.
Цель исследования: изучить и сравнить память у мальчиков и девочек младшего школьного возраста
Объект исследования: память, как когнитивный процесс, который представляет собой систему узнавания, запоминания, сохранения, восстановления и забывания приобретенного опыта.
Предмет исследования: память у...
К данном возрасту у детей в интеллектуальном плане выделяются и оформляются внутренние умственные действия и операции. Они касаются решения не только познавательных, но и личностных задач. Можно сказать, что в это время у ребенка появляется внут¬ренняя личная жизнь, причем сначала в познавательной и области запоминания, а затем и в эмоционально-мотивационной сфере. Развитие в том и в другом направлениях проходит свои этапы, от образности до сим¬волизма. Под образностью понимается способность ребенка созда¬вать образы, изменять их, произвольно оперировать ими, а сим¬волизмом называется умение пользоваться знаковыми системами (символическая функция, уже известная читателю), совершать зна¬ковые операции и действия: математические, лингвистические, логи¬ческие и другие.
Здесь же, в дошкольном возрасте, берет свое начало творческий процесс, выражающийся в способности преобразовывать окру¬жающую действительность, создавать что-то новое. Творческие спо¬собности у детей проявляются в конструктивных играх, в техническом и художественном творчестве. В этот период времени получают первичное развитие имеющиеся задатки к специальным способ¬ностям. В этом играет важнейшую роль развитие памяти у дошкольников. После методичного развития памяти ребёнок усвоив методику начинает всеръёз заниматься например – рисованием, запомнившихся предметов, или музыкой играть ту мелодию которую он когда то услышал и запомнил.
В познавательных процессах возникает синтез внешних и внут¬ренних действий, объединяющихся в единую интеллектуальную деятельность. В восприятии этот синтез представлен перцептивными действиями, во внимании — умением управлять и контролировать внутренний и внешний планы действия, в памяти — соединением внешнего и внутреннего структурирования материала при его запо¬минании и воспроизведении.
Эта тенденция особенно отчетливо выступает в мышлении, где она представлена как объединение в единый процесс наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу