*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Дидактические игры на уроках в начальной школе как средство воспитания младших школьников

дипломные работы, педагогика и психология

Объем работы: 100 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 1000 руб.

Просмотров: 958

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение. 3
Глава I. Воспитательный потенциал игровой деятельности в процессе обучения в начальной школе. 6
§ 1.1. Содержание игры как вида деятельности младшего школьника. 6
§ 1.2. Цели, задачи и принципы организации игровой деятельности
в учебно-воспитательном процессе. 15
§ 1.3. Характеристика дидактических учебных игр
как средства обучения и воспитания учащихся. 18
§ 1.4. Теоретические требования к процессу организации
и проведения дидактических игр. 26
Глава II. Методика проведения дидактических игр
в начальной школе. 35
§ 2.1. Методические аспекты использования дидактических игр
в основе учебно-воспитательного процесса. 35
§ 2.1. Организация игровой учебной деятельности на уроках математики в 1 классе. 44
§ 2.3. Организация игровой учебной деятельности на уроках русского языка и чтения в 1 классе. 52
Глава III. Организация опытно-экспериментальной работы по проблеме исследования. 62
§ 3.1. Констатирующий этап. 62
§ 3.2. Формирующий этап. 64
§ 3.3. Контрольный этап и анализ результатов
педагогического эксперимента. 93
Заключение. 97
Библиография. 99
Значение игры в воспитании ребенка рассматривается во многих педагогических системах прошлого и настоящего. Большинство педагогов расценивают игру как серьезную и необходимую для ребенка деятельность.
В истории педагогической науки сложилось два направления использования игры в воспитании детей: для всестороннего гармонического развития и в узкодидактических целях.
Ярким представителем первого направления был великий чешский педагог Я.А. Коменский. Он считал игру необходимой формой деятельности ребенка, отвечающей его природе и склонностям: игра – серьезная умственная деятельность, в которой развиваются все виды способностей ребенка; в игре расширяется и обогащается круг представлений об окружающем мире, развивается речь; в совместных играх ребенок сближается со сверстниками.
Дидактическое направление использования игры получило развитие в XVIII в. у педагогов-филантропистов (И. С. Базедов, Х. Г. Зальцман, Ф. Фребель и др.), которые стремились сделать обучение детей занимательным, отвечающим их возрастным особенностям. Данное направление характеризует игровую деятельность ребенка следующим образом: являясь необходимой формой деятельности ребенка, игра развивает все виды его способностей, в ней расширяется и обогащается круг представлений об окружающем мире, развивается его интеллект.
Вопросы воспитания школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа воспитания в обучении имеет определяющее значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания школьников. В связи с актуальностью данной проблемы возникает необходимость выявления таких резервов в образовательной сфере, обеспечивающих одновременное достижение не только образовательных, но и воспитательных целей.
Тема данной дипломной работы: «Дидактические игры на уроках в начальной школе как средство воспитания младших школьников».
Цель...
Сущность игрового метода обучения состоит в том, что в нём важен не результат, а сам процесс, процесс переживаний, связанный с игровыми действиями учащихся. Эта специфическая особенность данного метода несёт большие воспитательные возможности, так как, управляя содержанием игры, педагог может программировать определённые положительные чувства у учащихся, развивать познавательный интерес. Наличие познавательных интересов к различным учебным предметам способствует повышению активизации учащихся при выполнении практических и умственных действий, то есть формированию положительного отношения к учёбе
В ходе педагогического эксперимента игровая деятельность была использована нами:
 в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы или раздела учебного предмета;
 в качестве урока или его части (введения объяснения, закрепления, контроля знаний);
 как внеклассная работа.
При урочной форме занятий реализация игровых приёмов и ситуаций происходила по следующим основным направлениям:
 дидактическая цель ставится перед учащимся в форме игровой задачи;
 учебная деятельность подчиняется правилам игры;
 учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
 успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

При подборе дидактических игр, которые легли в основу разработанной игровой методики по воспитаю младших школьников, нами учитывалась информация о том, что подбираемые дидактические игры должны содействовать полноценному всестороннему развитию психики де-тей, их познавательных способностей, речи, опыта общения со свер-стниками и взрослыми, прививать интерес к учебным занятиям, формировать умения и навыки учебной деятельности, помочь ребен-ку овладеть умением анализировать, сравнивать, абстрагировать, обобщать. В процессе проведения игр интеллектуальная деятель-ность...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу