    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Обучение умственно отсталых детей
| контрольные работы, Педагогика и психология Объем работы: 18 стр. Год сдачи: 2010 Стоимость: 100 руб. Просмотров: 764 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение ……………………………………………………………………. 3
1.Разработка методов выявления умственной отсталости за
рубежом до середины XX века ………………………………………….. 4
2.Современное состояние изучения умственно отсталых детей за
рубежом …………………………………………………………………… 8
3.Разработка методов изучения умственно отсталых детей в России .. 10
4.Психолого-педагогическая характеристика умственной отсталости . 13
5.Коррекционная работа с умственно отсталыми детьми …………….. 16
Выводы ……………………………………………………………………. 17
Литература ……………………………………………………………….. 18
1.Разработка методов выявления умственной отсталости за
рубежом до середины XX века ………………………………………….. 4
2.Современное состояние изучения умственно отсталых детей за
рубежом …………………………………………………………………… 8
3.Разработка методов изучения умственно отсталых детей в России .. 10
4.Психолого-педагогическая характеристика умственной отсталости . 13
5.Коррекционная работа с умственно отсталыми детьми …………….. 16
Выводы ……………………………………………………………………. 17
Литература ……………………………………………………………….. 18
Тема контрольной работы «Обучение умственно отсталых детей».
В педагогике рассматривается множество методов и форм обучения умственно отсталых детей. Поэтому целью нашей работы является изучения положительного опыта как у зарубежных так и у отечественных специалистов в этой области.
В педагогике рассматривается множество методов и форм обучения умственно отсталых детей. Поэтому целью нашей работы является изучения положительного опыта как у зарубежных так и у отечественных специалистов в этой области.
Коррекционная работа должна быть направлена на коррекцию всей личности, а не на развитие отдельных психических процессов. Она должна включать все формы средового, личностного и коллек¬тивного воздействия на ребенка и может быть представлена следую¬щими приемами:
- развитие интеллекта с опорой на «зону ближайшего развития»;
- развитие в адекватном темпе;
- развитие трудовых навыков и умений (прикладных навыков);
- развитие по откорректированной программе;
- вовлечение в интересную деятельность, развивающую интел¬лект (иг-ры);
- устранение некомфортности среди сверстников;
- воздействие через эмоциональную сферу, в том числе музыку;
- объяснение материала в интересной форме;
- воспитание в полной семье (с другими детьми);
- нестандартные формы обучения (кроссворды, головоломки, шарады и т. п.);
- гибкая система контроля знаний и их оценки.
- развитие интеллекта с опорой на «зону ближайшего развития»;
- развитие в адекватном темпе;
- развитие трудовых навыков и умений (прикладных навыков);
- развитие по откорректированной программе;
- вовлечение в интересную деятельность, развивающую интел¬лект (иг-ры);
- устранение некомфортности среди сверстников;
- воздействие через эмоциональную сферу, в том числе музыку;
- объяснение материала в интересной форме;
- воспитание в полной семье (с другими детьми);
- нестандартные формы обучения (кроссворды, головоломки, шарады и т. п.);
- гибкая система контроля знаний и их оценки.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.