Роль природы в нравственно-эстетическом воспитании детей дошкольного возраста

В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики нравственно-эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.
Глубокие нравственно-эстетические чувства, способность воспринимать прекрасное в окружающей действительности - важное условие духовной жизни человека.
Ребенок с раннего детства открывает и исследует окружающий мир, он
тянется к красивому, яркому испытывает радость общения с природой. Он
открывает для себя мир в разнообразных красках и звуках. В.А. Сухомлинский писал «Мир, окружающий ребенка, - это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой».
Проблема нравственно-эстетического воспитания вызывает интерес у специалистов различных отраслей: воспитателей, педагогов, психологов.
Особенностями нравственно-эстетического восприятия детьми прекрасного, в частности природы, занимались специалисты по дошкольному воспитанию (Л.Шлегер, В.Шмидт, Д. Лазуткина, Е. Тихеева, Р. Орлова, А. Суровцева) и деятели общей психологии, педагогики, физиологии (С. Шацкий, П. Блонский, Е. Архин, К. Корнилов и др.). Доклады по этим вопросам делались специалистами, деятельность которых не ограничивалась узко-методическими исканиями, они прекрасно знали теорию и имели опыт работы с детьми (Г.Рошаль, В.Н. Шацкая, М. Рушель, Н. Долманова и др.).
Актуальность выбранной темы определяется тем, что для эффективного осуществления работы по нравственно-эстетическому воспитанию дошкольников с помощью природы необходимо разработать комплекс занятий, направленный на воспитание, «уточнение» чувств маленького человека, ощущения единства с природой.
Цель исследования: изучит роль природы в нравственно-эстетическом воспитании детей дошкольного возраста.
Объект:...