Арт-терапия как метод коррекции подростковых трудностей

Проблема трудных подростков разрабатывается психолого-педагогической наукой уже давно, и поэтому является детально изученной как на теоретическом, так и на практическом уровне.
Несмотря на это число трудновоспитуемых детей и подростков с каждым годом не только не сокращается, но и заметно растет. Трудновоспитуемые подростки присутствуют в каждой школе (или другом учебном заведении) и почти в каждом классе, а значит проблема их выявления и перевоспитания актуальна для каждого социального педагога.
Существует большое количество определений термина «трудный» подросток.
Например, М. Раттер пишет: «…трудными названы дети, которые из-за эмоционального расстройства или нарушений поведения оказываются трудными для взрослых» [30].
Большинство современных исследователей данной проблемы сходятся на том, что трудные подростки «не поддаются или сопротивляются педагогическому воздействию» (отсюда сам термин «трудновоспитуемые») [13].
В настоящее время разработано множество подходов к проблеме социально-педагогической коррекции трудновоспитуемости подростков. В частности используются некоторые технологии психотерапии, среди которых выделяется арт-терапия.
Арт-терапия обладает преимуществами перед другими формами работы с подростками: поскольку, во-первых, они не имеют ограничений в использовании (любой ребенок не зависимо от возраста, художественных способностей может участвовать в такого рода деятельности), а во – вторых, арт-терапия вызывает положительные эмоции, помогают преодолеть апатию, сблизиться с окружающими, стимулируют самопознание и самовыражение, мобилизуют творческий потенциал и внутренние механизмы самоизменения. Арт-работа не ставит своей целью создание «высокохудожественных произведений», она делает акцент на свободном самовыражении подростка посредством различных видов искусства.
Арт-терапия - это наиболее мягкий метод контакта с трудными детьми и подростками. Ребенок может не озвучивать, или не признавать существующие проблемы, но при этом рисовать, лепить,...

Литература
1. Алмазов Б. Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. - Свердловск, 1985.
2. Андриенко В.К., Гербеев Ю.К., Невский И.А. Система перевоспитания в условиях спецшколы. – М., 1990.
3. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – Питер, 2004.
4. Беспалова Г.М., Виноградова Н.М. Социальное проектирование подростка. Как изменить отношения в школе. М., 2003.
5. Вайзман Н. Реабилитационная педагогика. – М., 1994.
6. Буко М.Е. Терапия творческим самовыражением. М., 1989.
7. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учеб.-метод. пособие / Под ред. М.И.Рожкова.- М.,2001.
8. Гомонова С.И. Проблемы «трудных» подростков, пути их предупреждения и решения // http://festival.1september.ru/
9. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. М., 2001.
10. Кон И.С. Психология юношеского возраста: (проблемы формирования личности). – М., 1979.
11. Копытин А.И., Свистовская Е.Е. Арт-терапия детей и подростков, «Когито-Центр», 2007.
12. Копытин А.И. Основы арттерапии; СПб, 1999.
13. Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми: кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1986.
14. Лебедева Л.Д. Педагогические аспекты арт-терапии // Дидактика 2000, №1.
15. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В.. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. Клинико-психологическая характеристика «трудных» подростков. – М.: Педагогика, 1988.
16. Лидерс А.Г. Тренинг с подростками. - М.: Академия, 2001.
17. Личность преступника. - М., 1975.
18. Можгинский Ю. Б. Агрессия подростка: эмоциональный и кризисный механизм.- СПб., 1999.
19. Молодцова Т.Д. Психолого-педагогические проблемы предупреждения и преодоления дезадаптации подростков. – Изд-во Ростовского гос. Пед. Ун-та. – 1997.
20. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебное пособие– М.: «Академия», 2000. – 200с.;
21. Немов Р.С. Психология: кн.1 –М., 2001.
22. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. - М: Московский...