*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Работа педагога – психолога по адаптации младших подростков при переходе на многопредметное обучение

дипломные работы, педагогика и психология

Объем работы: 154 стр.

Год сдачи: 2011

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 616

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования адаптации младших подростков при переходе на многопредметное обучение ………………… 6
1.1. Изучение проблемы адаптации к обучению в школе в психолого – педагогической литературе …………………………………………….…….... 6
1.2. Условия и факторы успешной адаптации младших подростков при переходе на многопредметное обучение…………………………………….....16
1.3. Возможности работы педагога – психолога по адаптации младших подростков при переходе на многопредметное обучение…………………. 29
Выводы по главе 1……………………………………………………………. 44
Глава 2. Работа педагога – психолога по адаптации младших подростков при переходе на многопредметное обучение…………………….......................... 45
2.1. Изучение особенностей адаптации младших подростков …………… 45
2.2. Программа работы педагога – психолога по адаптации младших подростков при переходе на многопредметное обучении…………………... 57
2.3. Динамика результатов исследования по итогам реализации программы.67
Выводы по главе 2……………………….……………………….…………..….75
Заключение……………………….……………………….……………..……….78
Литературы……………………….………………………………………….…...81
Приложения……………………….……………………….…………………….86
Человечество вступило в XXI век. Новое время требует человека, способного решать проблемы, человека-творца, исследователя. Миссия каждого педагога – помогать ребенку в жизни, раскрывая перед ним ее содержание и восходя со своими учениками на новый уровень развития. В процессе социализации индивид становится личностью. Он усваивает ценности, образцы поведения, присущие обществу. Обращаясь к базовым документам международного и российского уровня отметим, что в Конвенции ООН о правах ребенка (ст. 29) цели образования обозначены следующим образом: «Образование должно быть направлено на развитие личности и способностей...».
Актуальность исследования. О сложности и серьезной значимости периода, связанного с адаптацией ребенка в школе, говорит широкое внимание, уделяемое ему отечественными психологами и педагогами в научной литературе. Данное исследование состоит в том, что подростковый возраст является одним из ключевых этапов в процессе становления эмоционально – волевой регуляции ребенка. Психологические трудности взросления, противоречивость уровня притязаний и становление образа «Я», нередко приводят к тому, что эмоциональная сфера младших школьников более всего подвержена дезадаптации.
Именно в первые месяцы школьной жизни начинает формироваться та система отношений ребенка к самому себе, те устойчивые формы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми и базовые учебные установки, которые в существенной мере определяют в дальнейшем социальную значимость, возможности личностной самореализации в школьной среде, эффективность стиля общения, уверенности в себе.
Переход из начальной школы в среднюю связан с возрастанием нагрузки на психику ученика. Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы - это сложный и ответственный период. От того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача - разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, с какими...
Процесс психологической адаптации младших подростков реализуется через систему социальных институтов, одним из которых является школа, где социальные качества личности корректируются и формируются в соответствии с общественно значимыми ценностями. Новые условия обучения требуют изменения динамического стереотипа мышления и поведения младших подростков. И чем быстрее он включится в разнообразные ситуации нового окружения, преобразует, переосмыслит для себя действительность, переживет для себя свои личностные конфликты, будет готов к преодолению преград, тем быстрее и безболезненней пройдет процесс адаптации при переходе на многопредметное обучение.
В условиях обозначенной проблемы, выдвинутой гипотезе, цель данного исследования достигнута в основном благодаря поставленным задачам.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что для того чтобы адаптационный период был эффективным, необходимы следующие этапы его организации:
- разработка психологом школы варианта программы для работы с каждой группой классов;
- осознание классными руководителями идеи адаптационного периода и принятие его смысла;
- создание классными руководителями программы адаптационного периода с учетом специфики класса и собственных возможностей на основе базовой программы;
- обеспечение директором и его заместителем организационных условий для проведения адаптационного периода (приказ по школе, изменение расписания, предоставление кабинетов для работы и т.д.);
- проведение родительских собраний для выяснения ожиданий родителей в связи с обучением их ребенка в школе и ознакомления с итогами и материалами адаптационного периода;
- итоговый анализ результатов адаптационного периода психологом, классными руководителями, построение психолого-педагогических задач для каждого конкретного класса;
- проведение итогового психолого-педагогического консилиума для обмена впечатлениями между учителями об особенностях своих классов и отдельных детей с целью осмысления результатов адаптационного...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу