Образование как фактор социализации

Актуальность темы дипломной работы обусловлена тем, что современ-ный этап социально-исторического процесса в научном дискурсе определяется по-разному: как кризис техногенной цивилизации, как социально-исторический сдвиг или как канун предстоящей цивилизационной бифуркации. Различия в этих определениях лишь подчеркивают глубину и всеохватность изменений, происходящих в социальном бытие, во всех формах организации жизнедея-тельности человека. Радикальными сдвигами охвачены все аспекты социальных отношений: теряют эффективность традиционные институты общества, рушатся рамки социальных ролей и былые социальные иерархии, социальная мобильность становится знаком времени и “демиургом” форм социальности. В качестве базовых факторов формирования социальных отношений теперь наря-ду с собственностью и властью с нарастающей активностью выступает «симво-лический капитал» - знания, ценностные предпочтения, культурно-психоло-гические мотивы интеракции. В этой ситуации ориентир на «высокие знания» и дополнительное образование становится одним из доминантных ценностных предпочтений человека. Меняются также и представления корпуса социально-гуманитарных наук, как о структуре социальных отношений, так и о механизмах их регуляции.
Эти обстоятельства определяют ключевую роль образования в современ-ном социуме, поскольку оно являет собой, по сути, глобальный институт со-циализации индивида и социального конструирования, а значит - проектирова-ния, конструирования и регуляции социальных отношений.
Все особенности современного этапа общественного развития, так или иначе, преломляются в процессах образования, его целевых установках и структурных формах, поскольку именно в пространстве образования осуществ-ляется систематизация, структурирование и интериоризация всех смыслов, соз-дающих идентичность (историческую определенность) социального бытия. Бо-лее того, в современных условиях, когда великие политические идеологии, ре-лигии и традиции утрачивают былую действенность,...

Дополнительное образование является важным механизмом не только социализации подростков, но и социального конструирования, детерминируя, таким образом, успешность обучения школьников.
Социализация подростков в системе дополнительного образования пред-ставляет собой целый комплекс инициаций, наиболее важными из которых представляются коммуникативные качества личности школьников, оказываю-щих влияние на стиль их стиль общения в подростковом коллективе, а так же ряд иных личностных качеств, способствующих эффективной учебе в школе, благодаря дополнительному обучению.
2. Уровень общения является одной из характеристик степени социализа-ции молодого человека. Качество общения в подростковом коллективе в значи-тельной мере определяется личностными качествами школьников, которые фор-мируются в процессе обучения и воспитания.
Существует тесная взаимосвязь между стилем общения и коммуникатив-ными качествами личности ребенка: демократический стиль обусловлен высо-кими коммуникативными качествами, авторитарный стиль – низким уровнем развития коммуникативных качеств личности. Для подростков с высоким уров-нем субъективного контроля характерен демократический стиль общения.

3. Данное исследование было направлено так же на выявление уровня жизненной активности и направленности на самоактуализацию. Гипотезы о на-личии взаимосвязи между уровнями активности и направленности на самоактуа-лизацию подтвердились.
Чем выше у школьника направленность на самоактуализацию в процессе социализации, тем эффективнее его учебная деятельность. Основными качест-вами самоактуализации подростков являются: способность жить настоящим; независимость в поступках; способность быстро реагировать на изменяющиеся аспекты ситуации; аутентичность; самоуважение, самопринятие.
Чем выше уровень выраженности данных качеств, тем эффективнее учеб-ная деятельность.
Чем активнее школьник (шире круг освоения внешкольных дисциплин), тем более он эффективен в учебной деятельности.
Основными качествами активности...