*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Уровень сформированности творческих способностей детей в младшем школьном возрасте

дипломные работы, психология

Объем работы: 72 стр.

Год сдачи: 2010

Стоимость: 12000 руб.

Просмотров: 499

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Содержание
Заключение
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….........3
ГЛАВА I. ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ И ИХ ФОРМИРОВАНИЕ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ……………........................................….7
1.1. Младший школьный возраст: особенности и способности…………...7
1.2. Подходы к исследованию творческих способностей……………..….14
1.3. Влияние среды и наследственности на формирование творческих способностей в младшем школьном возрасте…………..……………………….24
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……….33
2.1. Методы диагностики креативного мышления….……………………..33
2.2. Результаты исследования уровня сформированности творческих способностей у младших школьников …………………………………………...41
2.3. Выводы и рекомендации родителям……………………………………50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..…..56
ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………..59
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………62
В исследовании принимали участие ученики 2,3,4 классов в возрастном интервале от 8 до 11 лет. Такой возрастной диапазон выборки обусловлен необходимостью подробного анализа особенностей проявления основных компонентов творческого мышления на разных этапах обучения, а также последовательности их изменения от класса к классу. Интерес к этой стороне развития творческих способностей младших школьников определялся асинхронностью их развития, согласно распространенным теоретическим представлениям, на этом возрастном этапе.
К работе прилагаются – реферат и доклад
Научно-технический прогресс требует развития творческого потенциала личности. Среди многих факторов развития творческих способностей выделяются как социальные, так и природные. Творчество детей существенно отличается от творчества взрослых. Для исследования творчески одаренных детей Л. Терменом было осуществлено одно из самых длительных в психологии исследований, которое продолжалось более пятидесяти лет. Им было отобрано более полутора тысяч детей, коэффициент интеллекта которых был 140 и выше, и прослежено их развитие. Исследование закончилось в середине 70-х годов, но вопреки ожиданиям, были получены самые тривиальные выводы. По мнению Л. Термена, «гений» ассоциируется с лучшим здоровьем, более высокой умственной работоспособностью и более высокими достижениями в области образования, чем в остальной популяции. Одаренного человека характеризует упорство в доведении дела до конца, целеустремленность, уверенность в себе и свобода от лишних, отягчающих переживаний, Л. Термен связывал одаренность ребенка с высоким коэффициентом интеллекта.
Психологи более молодого поколения (Дж. Гилфорд, Э. Торренс и др.) указали на глубокие различия между показателями интеллекта и креативностью. Основой для такого различения послужило описание Гилфордом конвергентного и дивергентного мышления. Э. Торренс отмечает, что одаренные дети более социально общительны, дружелюбны, сердечны и в то же время более одиноки. Они отличаются значительно более ярким самосознанием и чувством юмора. Эти дети более реактивны к раздражителям, независимы и чужды конформизму, устойчивы к стрессу и более подвержены эдипову комплексу.
Все это вместе взятое рисует сложную картину психической организации творчески одаренного ребенка, и, как отмечают сами американские авторы, эта картина носит пока несколько несвязный и туманный характер.
Считается, что одаренность реализуется при наличии творческого потенциала, потребности в общении, интеллектуальных способностей. Считается, также, что на этапе...
Характеристика младшего школьного возраста заключается в том, что познавательные процессы становятся осознанными и произвольными. В ходе усвоения научных знаний происходит развитие словесно-логического рассуждающего мышления. Младший школьный возраст является сензитивным для развития индивидуальных особенностей и способностей. Ведущей становится учебная деятельность и поэтому ребёнок вынужден приспосабливать себя к стандартным условиям. В то же время для полного раскрытия способностей, в том числе творческих, необходимо дифференцированное обучение.
Под творческими способностями понимают индивидуально-психологические особенности, являющиеся предпосылкой для использования нестандартных способов деятельности, порождения оригинальных идей и получения нового продукта. При решении проблем творческих способностей существует три основных подхода: 1) как таковых творческих способностей нет: 2) творческая способность (креативность) является самостоятельным фактором, независимым от интеллекта и 3) высокий уровень развития интеллекта предполагает высокий уровень творческих способностей и наоборот.
По нашему мнению, верна третья модель: креативность развивается на базе общего интеллекта, как на некоторой «стартовой площадке» (модель Е. Торренса). Согласно мнению многих ученых-исследователей, и обучаемость и креативность развиваются при благоприятных условиях среды, как и специальные способности на базе общего интеллекта.
Креативность является свойством, которое актуализируется лишь тогда, когда это позволяет окружающая среда. Его можно рассматривать как свойство, формирующееся по принципу «если... то...». В повседневной жизни, как показывают многочисленные исследования, происходит подавление креативных свойств индивидуума. Это может быть объяснено тем, что креативность предполагает независимое поведение, сотворение единичного, в то время как социум заинтересован во внутренней стабильности и непрерывном воспроизведении существующих форм отношений, продуктов и т. д....

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу