Развитие скоростных способностей у детей 8 – 10 лет с нарушением интеллекта

Непременным и главным условием интеллектуального и психического развития детей является состояние физического здоровья, так как оно прежде всего определяет познавательную активность. Нормализация физического состояния – один из важнейших аспектов социализации умственно отсталого ребёнка[3,27,36].
Малая подвижность отражается на функционировании многих систем организма, вызывая цепь негативных реакций организма: ослабляется сопротивляемость к простудным и инфекционным заболеваниям, создаются предпосылки для формирования слабого, малотренированного сердца. Гипокинезия часто приводит к избыточному весу, а зачастую к ожирению, что ещё больше снижает двигательную активность.
Физическое развитие детей с умственной отсталостью зависит от целой совокупности факторов, как социальных, так и биологических (степени основного дефекта, сопутствующих заболеваний), в том числе и генетических. От своих здоровых сверстников они могут отставать на 1-3 года.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Среди различных отклонений в состоянии здоровья человека наиболее широкое распространение имеет умственная отсталость. Кроме того, по данным ряда исследователей, в мире наблюдается тенденция к увеличению количества людей с умственной отсталостью в степени «дебильность»[4,7,9,26]. По данным Главного управления реабилитационной службы и специального образования Минобразования Российской федерации, из 600 тыс. общего количества учащихся с отклонениями в развитии 60% составляют дети с умственной отсталостью.
Целью воспитания и обучения детей с умственной отсталостью является приобретение ими знаний, умений и навыков такого уровня, который позволил бы им адаптироваться к социальным нормам и самостоятельной жизни. Степень адаптации находится в прямой зависимости от клинико-психопатологического состояния детей, поэтому специалисту адаптивной физической культуры для продуктивной педагогической деятельности необходимо знать характерные проявления основного дефекта, особенности физического, психического, личностного развития данной категории детей.
На сегодня доказано, что адаптивная физическая культура, т.е. физическая культура, адаптированная к особенностям людей с нарушениями в развитии и ограниченными функциональными возможностями, является мощным «агентом социализации» личности[10,24,36].
В системе учебно-воспитательной работы с умственно отсталыми детьми физическое воспитание имеет немаловажное значение и решает образовательные, оздоровительные и воспитательные задачи.
Нарушение интеллекта у ребёнка с умственной отсталостью почти всегда сопряжено с аномальным развитием двигательной сферы. Коррекция двигательных нарушений средствами адаптивной физической культуры является важным направлением учебно-воспитательной работы, поскольку движение неотделимо от познания окружающего мира, овладения речью, развития познавательной деятельности и воспитания личности ребёнка.
Особое значение для развития личности аномального ребенка имеет...

1. Был выявлен исходный уровень скоростных способностей школьников с нарушением интеллекта и здоровых школьников 8-10 лет.
В тесте «бег 30м с в/с» результат К группы = 6,5с, что в среднем на 2,1с лучше, чем в Э группе = 8,6с.
В тесте «челночный бег 3 по 10м» результат К группы = 10,5с, что в среднем на 1,4с лучше, чем в Э группе = 11,9с.
В тесте «бег на месте» результат К группы = 11,2с, что в среднем на 2,6с лучше, чем в Э группе = 13,8с.
В тесте «Время быстроты реакции» результат К группы = 24,4см, что в среднем на 24см лучше, чем в Э группе = 48,4см.
По полученным данным видно, что учащиеся 8-10 лет контрольной группы (здоровые школьники) превосходят своих сверстников экспериментальной группы (школьники с нарушением интеллекта) по всем показателям (Р