*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Методика работы с книгой в процессе ознакомления с худ. литературой.doc

курсовые работы, педагогика и психология

Объем работы: 11 стр.

Год сдачи: 2011

Стоимость: 1000 руб.

Просмотров: 1002

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Содержание
Заключение
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. МЕТОДИКА РАБОТЫ С КНИГОЙ В ПРОЦЕССЕ
ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………...6
1.1. Роль книги в процессе ознакомления детей старшего
дошкольного возраста с художественной литературой………………………...6
1.2. Мотивация читательской и литературно-художественной
деятельности старших дошкольников………………………………………….10
1.3. Методика работы с книгой в процессе ознакомления
с художественной литературой детей старшего дошкольного возраста…….14
Выводы по первой главе………………………………………………………18

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИКИ
РАБОТЫ С КНИГОЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ…………………………………...19
2.1. Организация и методы исследования работы с книгой и
художественной литературой у детей старшего дошкольного возраста
и их родителей…………………………………………………………………..19
2.2. Анализ полученных результатов…………………………………………21
2.3. Рекомендации родителям о работе с детьми по изучению
художественной литературе…………………………………………………….28
Выводы по второй главе………………………………………………………31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...32
БИБЛИОГРАФИЯ……………………………………………………………..34
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………...36
Дошкольное детство как период в человеческой жизни играет важную роль в формировании того, каким станет не только каждый отдельный человек, но и все человечество, мир в целом. Заложенные в дошкольном детстве образовательные, мировоззренческие, нравственные, культурные приоритеты определяют жизненный путь поколений, воздействуют на развитие и состояние всей цивилизации.
Необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребенка. Неоценимую помощь в этом оказывает общение с книгой. Через чтение художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее мира, учится анализировать, в нем закладываются нравственные и культурные ценности.
Роль художественной литературы во всестороннем воспитании детей раскрывается в работах Е.А. Флериной, М.М. Кониной, Н.С. Карпинской. Особенности восприятия художественной литературы дошкольниками — в работах А. В. Запорожца, Е.А. Флериной, Т.А. Репиной, Л.Я. Панкратовой, Л.М. Гурович.
Ознакомление с художественной литературой детей старшего дошкольного возраста с достаточной полнотой раскрыта Е.А. Флериной. В разработке этого вопроса она опиралась на длительную исследовательскую работу в области детской книги.
Современные дети все больше времени проводят за компьютерными играми, телевизором. Социологические исследования в нашей стране и за рубежом выявили негативные тенденции: заметно снижен интерес к чтению у младших дошкольников и подростков; резко сокращена доля чтения в структуре свободного времени детей.
На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна. Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения.
Поэтому проблемой нашего исследования стал вопрос, какие методы работы с книгой в процессе ознакомления с художественной литературой в воспитательно-образовательной работе...
Требования современной жизни, педагогической науки заставляют постоянно пересматривать круг детского чтения, дополняя его новыми произведениями.
Круг детского чтения составляют произведения разных жанров: рассказы, повести, сказки, поэмы, лирические и шуточные стихи, загадки и др.
Ежегодно издается много новой литературы для детей, за выходом которой воспитателю необходимо следить и самостоятельно пополнять детскую библиотеку, руководствуясь рассмотренными выше критериями и творческим подходом к выбору книг.
Книги, принесенные на занятия, должны не только соответствовать теме, но и привлекать внимание ребенка, вызывать у него потребность прикоснуться к ним, рассмотреть, узнать содержание. Тексты и иллюстрации должны обладать художественными достоинствами.
Для формирования читательской мотивации необходимо, чтобы педагог в совершенстве владел методикой работы с книгой в процессе ознакомления с художественной литературой.
При ознакомлении дошкольников с художественной литературой используются разные методы формирования полноценного восприятия произведения детьми:
 выразительное чтение воспитателя;
 беседа о прочитанном;
 повторное чтение;
 рассматривание иллюстраций;
 объяснение незнакомых слов.
В старшем дошкольном возрасте возникает устойчивый интерес к книгам, желание слушать их чтение. Накопленный жизненный и литературный опыт даёт ребёнку возможность понимать идею произведения, поступки героев, мотивы поведения. Дети начинают осознано относиться к авторскому слову, замечать особенности языка, образную речь и воспроизводить её.
Необходима систематическая целенаправленная работа по знакомству детей с жанром прозы и поэзии, с содержанием сказок и рассказов, с их композиционными и языковыми особенностями.
Своё отношение к сказкам, рассказам, басням и стихам дети выражают в рисунке, поэтому сюжеты литературных произведений можно предлагать как темы для рисования.
Рекомендуется использовать творческие задания...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу