*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Особенности состояния произносительной стороны речи и артикуляционной моторик у детей с неврологической симптоматикой, постающих в первый класс.

курсовые работы, психология

Объем работы: 37 стр.

Год сдачи: 2010

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 227

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности состояния произносительной стороны речи и артикуляционной моторики 5
1.1Понятие произносительной стороны речи, характеристика ее составляющих компонентов 5
1.2 Развитие речевого компонента в норме к концу старшего дошкольного возраста 12
Глава 2. Развитие компонентов артикуляционной, тонкой ручной моторики к концу старшего дошкольного возраста 15
Глава 3. Особенности состояния произносительной стороны речи и артикуляционной моторики у детей с неврологической симптоматикой поступающих в первый класс 18
3.1 Специфика наиболее распространенных форм речевой патологии у детей поступающих в первый класс 18
3.2 Сущность неврологических нарушений (ПЭП,ММД) 22
3.2Дизартрия как нарушение произносительной стороны речи и артикуляционной моторики у детей с неврологической симптоматикой 25
Заключение 32
Список литературы 35
Актуальность исследования. В настоящее время существует проблема снижения количества детей, поступающих в школу и не имеющих различных проблем со здоровьем. Все чаще в массовую школу проходят дети с нарушенным речевым развитием или с не резко выраженными нарушениями произносительной стороны речи и артикуляционной моторики. Так же отмечается увеличение первоклассников с неврологической симптоматикой. Стоит отметить, что, к сожалению, в отечественной логопедии на сегодняшний день наиболее приоритетным и особенно полно разработанным является коррекционное направление, фокусирующееся на преодолении возникающих или уже имеющихся нарушений речи. Это наиболее понятно в силу объективно большего страдания ребенка и беспокойства его родных и близких. Однако малоисследованными остаются вопросы причины возникновения нарушений, не выявленными являются особенности состояния произносительной стороны речи и артикуляционной моторики у детей с неврологической симптоматикой поступающих в первый класс.
Исследования показывают, что очень часто практикующие логопеды испытывают затруднения в диагностике речевых нарушений детей с неврологической симптоматикой, в определении путей коррекции и объема необходимой логопедической помощи детям с нарушениями произносительной стороны речи и артикуляционной моторики у детей с неврологической симптоматикой. А отсутствие речевых проблем, неврологических нарушений, как мы знаем, является важнейшими предпосылками полноценного развития ребенка и успешности обучения в школе. Актуальность исследования обусловлена недостаточной изученностью вопроса в теории и реализацией его в практике образования, несмотря на то, что вопрос нарушения речи уже исследован многими учеными логопедами и дефектологами. Это и определило выбор темы нашего исследования: «Особенности состояния произносительной стороны речи и артикуляционной моторики у детей с неврологической симптоматикой поступающих в первый класс».
Целью исследования является изучение особенностей...
Оптимизировав опыт исследователей – логопедов, психологов и педагогов, мы смогли отметить, что в последнее время в логопедической практике встречается большое количество детей дошкольного возраста с минимальными нарушениями произносительной стороны речи. Такие дети в школе, как правило, имеют трудности при овладении чтением и письмом, поэтому в старшем дошкольном возрасте они нуждаются в тщательном обследовании и уточнении логопедического заключения.
Анализ специальной литературы по проблеме исследования особенностей состояния произносительной стороны речи и артикуляционной моторики у детей с неврологической симптоматикой поступающих в первый класс позволяет сделать следующие выводы:
1.Произносительная сторона речи - один из разделов общей культуры речи, характеризующейся степенью соответствия речи говорящего нормам литературного языка, является звуковая культура речи, или ее. Выделяют основные компоненты произносительной стороны речи: интонация (ритмико-мелодическая сторона) и система фонем (звуки речи).
2. Речь – форма общения людей, опосредованная языком, особый вид деятельности. Развитие речи происходит поэтапно. Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе индивидуального развития от момента рождения до конца жизни. К семи годам ребенок должен уметь строить любое предложение, правильно произносить все звуки. В этот период появляется эгоцентрическая речь, не имеющая коммуникативной функции (комментарии собственных действий) затем это переходит во внутреннюю речь. К 7 годам появляется контекстная речь (полная, развернутая). К поступлению в первый класс и в младшем школьном возрасте появляется контекстная и письменная речь.
3. Моторное развитие - особенности двигательных действий и нейрофизиологические механизмы, определяющие их формирование на этом этапе развития. Тонкие моторные навыки включают в себя выверенные движения кистей рук и пальцев. Артикуляционная моторика – совокупность скоординированных движений органов речевого...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Эту работу можно получить в офисе или после поступления денег на счет в течении 30 минут (проверка денег с 12.00 до 18.00 по мск).
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу