*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Особенности эмоционального или интеллектуального развития у детей детского дома(дошкольники:4-6 лет)

курсовые работы, педагогика и психология

Объем работы: 43 стр.

Год сдачи: 2010

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 245

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1.Теоретическое исследование особенностей эмоционального развития у детей детского дома (дошкольники 4-6 лет) 6
1.1 Социально-государственная поддержка детей-сирот и оставшихся без попечения родителей 6
1.2Особенности интеллектуально-личностного и эмоционального развития и проблемы детей-сирот, воспитывающихся в условиях детского дома. 10
Выводы по главе 1 18
Глава 2.Эмпирическое исследование особенностей эмоционального развития у детей детского дома (дошкольники 4-6 лет) 19
2.1 Организация и проведение экспериментального исследования 19
2.2Методические и практические рекомендации социальному педагогу и психологу по эмоциональному и интеллектуальному развитию детей, воспитывающихся в условиях детского дома 31
Выводы по главе 2 39
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 44
Актуальность исследования. В Российской Федерации насчитывается около 700000 детей, оставшихся без родительского попечения, и ряды их ежегодно пополняются. Свыше 40% из числа выявленных за год – это дети, чьи родители лишены родительских прав. В течение последнего десятилетия государство пытается справиться с все нарастающей волной сиротства, в основном развивая три модели опеки и попечительства: опекунство, усыновление и сиротские учреждения, причем последняя модель является доминирующей. В настоящее время каждый десятый ребенок, оставшийся без родительской опеки, воспитывается в детских домах [5].
Формирование личности детей-сирот происходит в состоянии депривации, представляющей собой потерю одного из, безусловно, желаемых условий формирования личности – семьи. В этом случае депривационное негативное воздействие на личность ребенка представляет собой комплекс факторов биологической и социальной природы, обуславливающих, в конечном итоге, социальную и психическую деятельность человека. Спектр обнаруживаемых социальных, психологических, физиологических, педагогических проблем адаптации детей-сирот чрезвычайно велик
Во всех этих позициях ребенок, его возрастное психическое, личностное развитие всегда рассматривается через призму его социальной ситуации развития, его индивидуальных особенностей социализации и взаимоотношений с той социальной средой, в которой реализуется и осуществляется его жизнедеятельность.
Многие авторы обращают внимание на крайне неудовлетворительное состояние здоровья воспитанников детских домов (В.В. Сафронов, 1993; И.В. Березовский, 1995; Н.В. Сулимова 1999 и др.). Ученые отмечают, что условия в детских учреждениях подчас не обеспечивают успешной адаптации детей и подростков (В. Е. Каган, 1984; Е. С. Меньшикова, 1993; И. Б. Назарова, 2000). У воспитанников интернатных учреждений отсутствуют значительные возрастные изменения адекватности самооценок, что нарушает их социальную адаптацию при вступлении в самостоятельную жизнь (Ю. М....
На фоне интенсивного развития детской психологии и педагогики в наше время остаются недостаточно изученными аспекты отдельных сторон психики человека, эмоционально-волевая сфера и конкретно эмоции. Эмоционально-волевая сфера – явление сложное, многогранное, отображающее полифонию как самой личности, так и ее взаимодействие с богатством окружающего мира. Психология дает различные определения эмоционально-волевой сферы, которые вступают между собой в противоречия, но точки зрения различных авторов согласуются в выделении ее составных элементов – эмоции, воля, чувства, потребности.
В настоящее время в обществе существует проблема детей, воспитывающихся вне семьи, в условия интернатов, реабилитационных центров и приютов. Проблема эмоционально-личностного развития, психологического здоровья детей, воспитывающихся в детских домах, стала проблемой национальной безопасности. И зачастую, именно из детей, воспитывающихся без попечения родителей, и получаются в дальнейшем преступники, алкоголики и наркоманы. Поэтому одним из ведущих направлений педагогической психологии является выявление факторов, ведущих к дезадаптации, и условий ее преодоления как в условиях детских домов, школы, так и особенно в специализированных социальных учреждениях.
Среди эмоциональных особенностей детей, воспитывающихся в условиях детского дома, выявляют следующие: повышенную тревожность, агрессивность, конфликты со сверстниками; нарушения самоидентичности – они не видят себя в зеркале, в дошкольном возрасте они не могут вспомнить себя маленькими, дезадаптация различных видов; интеллектуальное развитие характеризуется дисгармоничностью, несбалансированностью видов мышления. Предметное и наглядное мышление у них является главным: что видят, о том и думают, вербальное (словесное) мышление достигает возрастной нормы к дошкольному возрасту (к 6-и годам), а невербальное – значительно отстает и достигается только в школьном возрасте, т. к. оно формируется в игре и неформальном общении, в...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Эту работу можно получить в офисе или после поступления денег на счет в течении 30 минут (проверка денег с 12.00 до 18.00 по мск).
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу