*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Формирование произносительной стороны речи дошкольников раннего возраста.

дипломные работы, логопедия

Объем работы: 80 стр.

Год сдачи: 2010

Стоимость: 2000 руб.

Просмотров: 490

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования произносительной стороны речи дошкольников раннего возраста 8
1.1Характеристика произносительной стороны речи и ее
компонентов 8
1.2Становление произносительной стороны речи в онтогенезе 16
1.3Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста25
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы формирования произносительной стороны речи дошкольников раннего возраста 40
2.1 Организация и методика экспериментального исследования 40
2.2 Проведение констатирующего эксперимента и анализ полученных результатов 44
Выводы по главе 2 48
Глава 3. Методика формирования произносительной стороны речи дошкольников раннего возраста 49
3.1 Структура и проведение развивающей работы по формированию произносительной стороны речи дошкольников раннего возраста 49
3.2 Динамика произносительной стороны речи дошкольников раннего возраста. Контрольный эксперимент 68
Выводы по главе 3 72
Заключение 73
Список литературы 76
Приложения 81

Актуальность исследования. В настоящее время все чаще у детей дошкольного возраста отмечаются нарушения произносительной стороны речи, что усложняет процесс полноценного развития ребенка, общения со взрослыми и сверстниками и далее может существенной усложнить процесс обучения в ДОУ и школе.
Известно, что речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Развитие речевой функции является одним из важнейших условий успешного обучения ребенка, так как речь - это средство общения, средство приобретения знаний, формирования и совершенствования психических функций, способностью к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и уточняются представления ребенка об окружающей действительности, совершенствуются формы ее отражения.
Нарушения звукопроизношения могут быть вызваны дефектами речевого аппарата (расщепления твердого и мягкого неба, отклонения в строении зубо-челюстиой системы, короткая подъязычная связка и т. д.), недостаточной подвижностью органов артикуляции, недоразвитием фонематического слуха (неумение отличать одни звуки от других). Снижение физического слуха, небрежное отношение к своей речи (неумение слушать себя и других), усвоение неправильной речи окружающих также могут приводить к недостаткам произношения.
Неправильное произношение детьми звуков выражается в пропусках звука, замене одного звука другим, искаженном произношении звука. Особенно важно начать вовремя работу с детьми, у которых выявлены замены и искажения звуков, так как замены звуков в дальнейшем могут проявиться в письменной речи (замена одной буквы другой), а искаженно произносимые и вовремя не исправленные звуки в дальнейшем потребуют больших усилий (со стороны логопеда и самого ребенка) и более длительного времени для их устранения.
Кроме того, надо помнить, что...

Подводя итоги проведенному исследованию, можно отметить, что на фоне интенсивного развития детской психологии, логопедии и педагогики в наше время остаются недостаточно изученными аспекты отдельных сторон особенностей развития речи детей раннего возраста, а предлагаемые коррекционные методики не всегда позволяют достичь желаемых результатов.
Обобщая результаты исследований ученых, занимающихся проблемами развития речи, произносительной стороны речи детей раннего дошкольного возраста с нарушениями речи можно сделать предположение, что у лиц с различными нарушениями речи отмечаются поведенческие, эмоциональные и социальные нарушения и возникающие в связи с ними потребности в коррекции гораздо больше напоминают проблемы у людей с нормальным уровнем речи. Поэтому именно с такими детьми в большей степени приходится заниматься не медикам, а педагогам и логопедам.
Оптимизировав опыт известных исследователей проблемы нарушения речи у детей раннего возраста, мы определили, что речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению.
Мы смогли отметить, что произносительная сторона речи - один из разделов общей культуры речи, характеризующейся степенью соответствия речи говорящего нормам литературного языка, является звуковая культура речи, или ее. Выделяют основные компоненты произносительной стороны речи: интонация (ритмико-мелодическая сторона) и система фонем (звуки речи). Именно в раннем возрасте необходимо проводить специально организованную работу по развитию произносительной стороны речи.
В основе построения процесса формирования произносительной стороны речи и коррекции звукопроизношения лежат идеи культурно-исторического развития человека (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин). Их идеи оказали влияние на...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Эту работу можно получить в офисе или после поступления денег на счет в течении 30 минут (проверка денег с 12.00 до 18.00 по мск).
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу