*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Современные подходы к диагностике и коррекции произносительных расстройств у детей поступающих в первый класс.

курсовые работы, логопедия

Объем работы: 45 стр.

Год сдачи: 2011

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 337

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование методик диагностики произносительных расстройств у детей, поступающих в первый класс 5
1.1Характеристика произносительной стороны речи и ее компонентов. Становление произносительной стороны речи в онтогенезе 5
1.2Методики диагностики произносительных расстройств у детей, поступающих в первый класс (М.Е. Хватцева, Г.В. Чиркиной и Т.Б. Филичевой, Г.А. Каше, Богомолова А.И.) 14
Глава 2. Обзор коррекционных методик, направленных на преодоление произносительных расстройств у детей, поступающих в первый класс 21
2.1 Методика преодоления произносительных расстройств у детей Федоренко Л.П., Фомичевой Г.А., Лотарева В.К. 21
2.2 Методика коррекции произносительных расстройств Каше Г.А. 26
2.3 Методика преодоления нарушений произносительных расстройств детей Богомолова А.И. 30
2.4Методики коррекции, направленные на преодоление произносительных расстройств у детей, поступающих в первый класс Волосовец Т.В., Н.А. Чевелева, Б.М. Гриншпун 35
Глава 3. Схема обследования произносительной стороны речи 37
Заключение 43
Список литературы 45
Актуальность исследования. В настоящее время все чаще у детей дошкольного возраста отмечаются нарушения произносительной стороны речи, что усложняет процесс полноценного развития ребенка, общения со взрослыми и сверстниками и далее может существенной усложнить процесс обучения в ДОУ и школе.
Произносительные расстройства могут быть вызваны дефектами речевого аппарата (расщепления твердого и мягкого неба, отклонения в строении зубо-челюстиой системы, короткая подъязычная связка и т. д.), недостаточной подвижностью органов артикуляции, недоразвитием фонематического слуха (неумение отличать одни звуки от других). Снижение физического слуха, небрежное отношение к своей речи (неумение слушать себя и других), усвоение неправильной речи окружающих также могут приводить к недостаткам произношения.
Неправильное произношение детьми звуков выражается в пропусках звука, замене одного звука другим, искаженном произношении звука. Особенно важно начать вовремя работу с детьми, у которых выявлены замены и искажения звуков, так как замены звуков в дальнейшем могут проявиться в письменной речи (замена одной буквы другой), а искаженно произносимые и вовремя не исправленные звуки в дальнейшем потребуют больших усилий (со стороны логопеда и самого ребенка) и более длительного времени для их устранения. Кроме того, надо помнить, что недостатки звукопроизношения часто являются не самостоятельным нарушением речи, а лишь симптомом, признаком другого, более сложного нарушения речи, требующего специального лечения и обучения (такими являются алалия, дизартрия и др.).
Практика показывает, что у детей дошкольного возраста, имеющих произносительные расстройства, отмечаются значительные трудности в овладении навыками речевых и коммуникативных функций. Отклонения в речевом развитии вследствие нарушения всей речевой системы спонтанное поэтапное формирование речевых умений и навыков встречает определенные затруднения, которые усугубляются дефицитом средств общения, отсутствием полноценных...
Оптимизировав опыт известных исследователей проблемы диагностики и коррекции нарушений произносительной стороны речи детей, мы определили, что речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению.
Было выявлено, что последнее время в логопедической практике встречается большое количество детей дошкольного возраста с минимальными нарушениями произносительной стороны речи. Такие дети в школе, как правило, имеют трудности при овладении чтением и письмом, поэтому в старшем дошкольном возрасте они нуждаются в тщательном обследовании и уточнении логопедического заключения.
Мы смогли отметить, что произносительная сторона речи - один из разделов общей культуры речи, характеризующейся степенью соответствия речи говорящего нормам литературного языка, является звуковая культура речи, или ее. Выделяют основные компоненты произносительной стороны речи: интонация (ритмико-мелодическая сторона) и система фонем (звуки речи). Именно в раннем и дошкольном возрасте необходимо проводить специально организованную работу по развитию произносительной стороны речи.
Наряду с общеизвестными и общепринятыми методами логопедического обследования в настоящее время разработаны нейропсихологические методики и различные сенсибилизированные пробы, направленные на выявление диспраксических (кинетических и кинестетических) нарушений у детей 6-7 лет. В основе построения процесса формирования произносительной стороны речи и коррекции звукопроизношения лежат идеи культурно-исторического развития человека (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин). Их идеи оказали влияние на представления о содержании и структуре педагогических воздействий.
В ходе проведения исследования, мы смогли определить основные аспекты, касающиеся изучения особенностей...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Эту работу можно получить в офисе или после поступления денег на счет в течении 30 минут (проверка денег с 12.00 до 18.00 по мск).
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу