*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Авторитет и лидерство в педагогической деятельности учителя

курсовые работы, педагогика

Объем работы: 33 стр.

Год сдачи: 2011

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 491

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение………………………………………………………………………..2-3
1.Сущность педагогической деятельности………………………………….4-10
1.1. Структура и функции педагогической деятельности………………..4-7
1.2. Особенности педагогической деятельности……………………………7-10
2. Авторитет и лидерство в педагогической деятельности учителя……..11-29
2.1. Авторитет и лидерство. Основные понятия…………………………..11-14
2.1. Авторитет педагога в становлении личности обучающихся…………14-30
Заключение………………………………………………………………………31
Список литературы………………………………………………………………32
Актуальность исследования заключается в том, что современные экономико-политические тенденции развития общества предъявляют новые требования к образовательной системе и, в частности, к учителю.
Гуманистическая направленность развития школы актуализирует проблему авторитета и лидерства учителя. В этой связи необходимо дать целостное представление об авторитете учителя, придать процессу становления оснований авторитета управляемый характер.
Авторитет и лидерство педагога - это, прежде всего, средство воспитательного воздействия на учащегося. Авторитетной личности как бы авансируется успех. Личности, признающейся авторитетной, приписывается компетентность и в других областях. Происходит как бы иррадиация авторитета. Авторитет и лидерство учителя - это сложный феномен, который качественно характеризует систему отношений к педагогу. Отношения учащихся к авторитетному педагогу положительно эмоционально окрашены и насыщены. И чем выше этот авторитет, чем важнее для воспитанников науки, основы которых преподает учитель, тем справедливее кажутся его требования, замечания, тем весомее каждое его слово
Лидер (от англ. Leader - ведущий) - лицо, способное воздействовать на
других в целях интеграции совместной деятельности, направленной на
удовлетворение интересов данного сообщества.
Теоретическая разработанность. Проблемой авторитета и лидерства учителя - воспитателя занимались Андриади И.П., Кондратьев М.Ю.,Крупская Н.К., Макаренко А.С., Самуйленков Д.Ф., Станкин М.И., Сухомлинский В.А, и др.
УченыеМакаренко А.С, Станкин М.И. разграничили в своих трудах истинный и ложный авторитет, выделили виды ложного авторитета.
АндриадиИ.П.,КондратьевМ.Ю.,Самуйленков Д.Ф. занимались изучением компонентов авторитета и пути его формирования.
О значении авторитета учителя-воспитателя говорили очень многие педагоги и психологи (Амоношвили Ш.А.., Крупская Н.К., Кондратьев М.Ю., Лихачев Б., Макаренко А.С.,Ольшанский В.Б., Сухомлинский В.А и др.).

Цель...
Для авторитетного педагога обязательны оба компонента педагогического авторитета. Но просто механического их сложения недостаточно. Они должны быть освещены индивидуальным творчеством учителя.
Необходимо помнить, что путь формирования авторитетных отношений и лидерства длителен и сложен. Основным условием формирования педагогического авторитета и лидерства является правильный выбор профессии и овладение педагогическим мастерством.
Для любого учителя «авторитет» — слово ключевое, борьба за него идет каждый день, на каждом уроке. Завоевать авторитет у школьников куда сложнее, чем стать значимой персоной в профессиональном кругу.
Помимо множества качеств авторитетного учителя - лидера: профессионализм, нравственность, чуткость и так далее. Но есть еще одна важная черта — это внутренняя раскованность. Не секрет, что многие опытные педагоги отличаются изрядным консерватизмом. Но люди, которых ученики уважают, не боятся остро пошутить, смело высказаться, резко прокомментировать.
Нужно всегда помнить, что ребенок — это вполне сформировавшийся человек, и хамское обращение со стороны любого, даже маленького человека, нужно пресекать. Вспомните эти нашумевшие истории, где дети издевались над учителями. Или случай, где школьники избивали престарелую учительницу физкультуры. Эти дети чувствовали неуверенность своих учителей, неумение ответить достойно и провоцировали их. Не нужно умолять вину подростков в этих случаях, но и не стоит также забывать о том, что учителя не должны были позволять ребятам так вести себя. Нужно было сразу пресекать такое поведение и принимать жесткие меры. Обычно дети с таким поведением уважают силу, умение взрослого так же резко ответить.
Исходя из вышесказанного, мы можем сделать вывод, что значение различных компонентов, составляющих содержание педагогического авторитета учителя, не одинаково для различных категорий субъектов учебно-воспитательного процесса и зависит от их возраста и педагогического опыта и личности обучающегося....

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Эту работу можно получить в офисе или после поступления денег на счет в течении 30 минут (проверка денег с 12.00 до 18.00 по мск).
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу