*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Формирование эмоционально - волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста с олигофренией

дипломные работы, педагогика и психология

Объем работы: 99 стр.

Год сдачи: 2011

Стоимость: 2000 руб.

Просмотров: 414

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы формирования эмоционально - волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста с олигофренией……………..7
1.1.Эмоционально-волевая сфера в структуре личности ребенка дошкольного возраста…………………………………………………………….7
1.2.Общая характеристика детей старшего дошкольного возраста с олигофренией…………………………………………………………………….22
1.3.Особенности эмоционально - волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста с олигофренией………………………………………..28
Выводы по главе…………………………………………………………………36
Глава 2. Экспериментальное исследование эмоционально - волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста с олигофренией……………………..38
2.1.Диагностика сформированности показателей эмоционально - волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста с олигофренией…………….38
2.2.Разработка и проведение коррекционно-развивающих упражнений по формированию эмоционально - волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста с олигофренией………………………………………44
2.3.Динамика сформированности показателей эмоционально - волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста с олигофренией…………………….53
Выводы по главе…………………………………………………………………89
Заключение……………………………………………………………………….91
Список использованной литературы…………………………………………...95
Актуальность темы определяется широкой распространенностью эмоциональных нарушений среди дошкольников с олигофренией. Они входят в структуру неврозов, неврозоподобных расстройств, являются коррелятом предболезненных состояний. Общепризнанным в настоящее время является первостепенное значение эмоционального благополучия для социально-личностного становления детей. Формирование мотивов и потребностей, волевой регуляции поведения, самооценки, мировосприятия является естественным продолжением раннего аффективного развития ребенка. В то же время пластичность высшей нервной деятельности, незавершенность становления устойчивой структуры личности, податливость дошкольника по отношению к воспитательным воздействиям служат надежным гарантом эффективности своевременной психокоррекционной работы. Эмоции – это обширный класс процессов внутренней регуляции психической деятельности. Большинство исследователей проблемы эмоций (П.В. Симонов, Н.Е. Миллер, Н.Я. Грот, П.К. Анохин, А.Н. Леонтьев и др.), независимо от теоретического направления считали, что целостное определение эмоций должно принимать во внимание три аспекта: переживание ощущения эмоции, которое является относительно субъективным; наличие физиологической активации процессов, происходящих в нервной, эндокринной, дыхательной и других системах организмах; фиксацию выразительных комплексов эмоций, поддающихся наблюдению. Главное функциональное значение эмоций человека заключается в выделении в образе окружающей среды личностно значимых элементов и побуждении субъекта деятельности по отношению к этим объектам. «Отношение к миру» - это и есть эмоции. А значит, у эмоций есть своя история и собственное развитие[34, c. 45].
Исследователями были получены убедительные результаты, подтверждающие тот факт, что подлинные чувства – высшие социальные эмоции – при определенных условиях формируются уже в дошкольном возрасте. Необходимо только воссоздать эти условия для детей: то общение, ту деятельность и то отношение к самому себе,...
В заключение необходимо отметить, что эмоционально-волевая сфера – это свойства человека, характеризующие содержание, качество и динамику его эмоций и чувств.
Содержательные аспекты эмоциональности отражают явления и ситуации, имеющие особую значимость для субъекта. Они неразрывно связаны со стержневыми особенностями личности, ее нравственным потенциалом, направленностью мотивационной сферы, мировоззрением, ценностными ориентациями, сознательным волевым управлением.
Содержательные аспекты волевой сферы выражаются в способностях человека, проявляющихся в самодетерминации и регуляции им своей деятельности и различных психических процессов.
В качестве основных функций воли выделяют: выбор мотивов и целей, регуляцию побуждения к действиям при недостаточной или избыточной их мотивации, организацию психических процессов в адекватную выполняемой человеком деятельности систему, мобилизацию физических и психических возможностей в ситуации преодоления препятствий при достижении поставленных целей
Олигофрения представляет собой особую клиническую форму умственной отсталости, характеризующую общее необратимое недоразвитие мозговых структур, и прежде всего наиболее поздно формирующихся в онтогенезе корковых мозговых структур, особенно лобных и теменно-височно-затылочных отделов коры головного мозга. Особенностью эмоциональной сферы детей с олигофренией является недоразвитие более сложных и дифференцированных эмоций, наиболее поздно развивающихся в постнатальном онтогенезе. В своих эмоциональных переживаниях, так же как и в мыслительной деятельности, дети не могут отделить главное от второстепенного, в связи с чем они могут давать бурные эмоциональные реакции по ничтожным поводам и слабо реагировать на серьезные жизненные события. Особенности нарушений эмоционально-волевой сферы при олигофрении находятся в соответствии со степенью снижения интеллекта.
На основе обобщения теоретических источников, можно выделить основные направления развития эмоционально-волевой...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Эту работу можно получить в офисе или после поступления денег на счет в течении 30 минут (проверка денег с 12.00 до 18.00 по мск).
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу