Внимание детей с ЗПР старшего дошкольного возраста

Глава 1. Проблема внимания детей с ЗПР старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях
1.1. Внимание как психический процесс

Внимание – важный компонент деятельности человека, требующий организованности и точности. Вместе с тем, внимание считают одним их главных показателей общей оценки уровня развития личности индивида [Переслени Л.И. Механизмы нарушения восприятия у аномальных детей: психофизиологическое исследование – М.: Педагогика, 1984, 160 с.].
Р.С. Немов считает, что внимание – сосредоточение сознания на определенном объекте, обеспечивающее его особо ясное отражение [Немов].
Одним из определений

Старший дошкольный возраст – наиболее ответственный этап детства. Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка.
Для решения проблем воспитания и обучения старших дошкольников с задержкой психического развития важно учитывать те факторы, которые влияют на психическое развитие и социальную адаптацию. Индивидуальные проявления задержки развития, наличие отклонений в созревании психо-физических сфер могут отрицательно влиять на базовые функции психики. Несоответствие между педагогическими требованиями к ребенку и его возможностями, как правило, приводят к дезадаптации и проявлению нарушений когнитивной деятельности.
В настоящее время повышен интерес педагогов и психологов к изучению особенностей детей с задержкой психического развития. Это обусловлено ростом количества детей, имеющих специфические особенности развития, разработкой эффективных программ для их обучения, основанных на учете психологических особенно

1. Баскакова И.Л. Внимание дошкольников, методы его изучения и развития – М.: Изд-во Института практической психологии, Воронеж: ЕПО МОДЭК, 1995, 64 с.].
2. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с ЗПР – М.: просвещение, 2001, 136 с
3. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании: Хрестоматия / Сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калиникова - М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2001, с. 115
4. Дормашев Ю.Д. Психология внимания – М., 1999, 332 с.; Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка – М., 2000, 144 с.].
5. Дормашев; Немов, 3 кн; Осипова А.А., Машинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5-9 лет – М.: ТЦ Сфера, 2002, 104 с.
6. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка – М., 2000, 144 с.; Копосова Т.С., Звягина Н.В., Морозова Л.В Психофизиологические особенности развития младшего школьного возраста. – Архангельск: Изд-во ПГУ, 1997, 159 с.].
7. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику – М.: Ось-89, 2001, 96 с.].
8. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии – М.: Академия, 2002, 384 с
9. Немов Психология в 3 кн, 2005
10. Основы специальной психологии / под ред. Л.В. кузнецовой – М.: Изд. Центр Академия, 2003, 480 с], С.А. Домишкевич [Основы специальной психологии / под ред. Л.В. кузнецовой – М.: Изд. Центр Академия, 2003, 480 с
11. Переслени Л.И. Механизмы нарушения восприятия у аномальных детей: психофизиологическое исследование – М.: Педагогика, 1984, 160 с.
12. Психология детей дошкольного овзраста / под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина – М.: Просвещение, 1964, 350 с.].