    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Ответы на ГОС экзамен по логопедии
| ответы на вопросы, Логопедия Объем работы: 150 стр. Год сдачи: 2011 Стоимость: 1000 руб. Просмотров: 3477 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Содержание
Заказать работу
Вопросы к государственному экзамену по «логопедии»
1. Логопедия как наука.
2. Актуальные проблемы логопедии на современном этапе.
3. Принципы и методы логопедического воздействия.
4. Классификации речевых нарушений.
5. Этиология речевых нарушений.
6. Развитие речи в процессе онтогенеза.
7. Строение и функционирование центрального отдела речевого аппарата.
8. Строение и функционирование периферического отдела речевого аппарата.
9. Определение, механизмы и классификация дислалии.
10. Определение, механизмы и классификации дизартрии.
11. Дифференциальная диагностика дизартрии и дислалии.
12. Симптомокомплекс открытой ринолалии.
13. Симптомокомплекс закрытой и смешанной ринолалии.
14. Виды нарушений голоса.
15. Причины и симптоматика моторной алалии.
16. Причины и симптоматика сенсорной алалии.
17. Определение, причины и классификация афазии.
18. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся с невротической формой
речевой патологии.
19. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся с неврозоподобной формой
речевой патологии.
20. Психолого-педагогическая характеристика ребенка с ОНР.
21. Психолого-педагогическая характеристика ребенка с ФФНР.
22. Определение, классификация и механизмы дисграфий.
23. Определение, классификация и механизмы дислексии.
24. Организация логопедической помощи в системе образования.
25. Предупредительное (профилактическое) значение логопедии.
26. Методика логопедической работы при дислалии.
27. Содержание коррекционно-педагогического воздействия при ОНР 1 уровня.
28. Содержание коррекционно-педагогического воздействия при ОНР 2 уровня.
29. Содержание коррекционно-педагогического воздействия при ОНР 3 уровня.
30. Комплексный подход в коррекции дизартрии.
31. Содержание коррекционно-педагогического воздействия при ФФНР.
32. Методики логопедической работы с заикающимися детьми дошкольного возраста.
33. Методики логопедической работы с заикающимися детьми школьного...
1. Логопедия как наука.
2. Актуальные проблемы логопедии на современном этапе.
3. Принципы и методы логопедического воздействия.
4. Классификации речевых нарушений.
5. Этиология речевых нарушений.
6. Развитие речи в процессе онтогенеза.
7. Строение и функционирование центрального отдела речевого аппарата.
8. Строение и функционирование периферического отдела речевого аппарата.
9. Определение, механизмы и классификация дислалии.
10. Определение, механизмы и классификации дизартрии.
11. Дифференциальная диагностика дизартрии и дислалии.
12. Симптомокомплекс открытой ринолалии.
13. Симптомокомплекс закрытой и смешанной ринолалии.
14. Виды нарушений голоса.
15. Причины и симптоматика моторной алалии.
16. Причины и симптоматика сенсорной алалии.
17. Определение, причины и классификация афазии.
18. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся с невротической формой
речевой патологии.
19. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся с неврозоподобной формой
речевой патологии.
20. Психолого-педагогическая характеристика ребенка с ОНР.
21. Психолого-педагогическая характеристика ребенка с ФФНР.
22. Определение, классификация и механизмы дисграфий.
23. Определение, классификация и механизмы дислексии.
24. Организация логопедической помощи в системе образования.
25. Предупредительное (профилактическое) значение логопедии.
26. Методика логопедической работы при дислалии.
27. Содержание коррекционно-педагогического воздействия при ОНР 1 уровня.
28. Содержание коррекционно-педагогического воздействия при ОНР 2 уровня.
29. Содержание коррекционно-педагогического воздействия при ОНР 3 уровня.
30. Комплексный подход в коррекции дизартрии.
31. Содержание коррекционно-педагогического воздействия при ФФНР.
32. Методики логопедической работы с заикающимися детьми дошкольного возраста.
33. Методики логопедической работы с заикающимися детьми школьного...
12 Характеристика нарушений голоса (определение, этиология, механизмы, симптоматика, классификация )
Нарушения голоса — это отсутствие или расстройство фо¬нации вследствие патологических изменений голосового ап¬парата. Существует два основных термина для обозначения патологии голоса: афония— полное отсутствие голоса и дисфония — частичные нарушения высоты, силы и тембра.
Для того чтобы оценить голос человека, необходимо знать основные характеристики нормального голоса.
Характеристики голоса
Признак Характеристика Значение
Высота голоса Частота колебания голосовых складок Служит основным средством для передачи эмоциональной и смысловой выразительности речи
Громкость голоса (сила) Зависит от степени смыкания и амплитуды колебания голосовых складок Регулирует громкость звучания речи
Тембр голоса инд окраска Определяется формой колебания голосовых складок и наличием обертонов Создает индивидуальную окраску голоса
Диапазон голоса Может изменяться в пределах 4-5 тонов у взрослых и 2-3 тонов – у детей Создает возможность пения
§ определенный
Нарушения голоса — это отсутствие или расстройство фо¬нации вследствие патологических изменений голосового ап¬парата. Существует два основных термина для обозначения патологии голоса: афония— полное отсутствие голоса и дисфония — частичные нарушения высоты, силы и тембра.
Для того чтобы оценить голос человека, необходимо знать основные характеристики нормального голоса.
Характеристики голоса
Признак Характеристика Значение
Высота голоса Частота колебания голосовых складок Служит основным средством для передачи эмоциональной и смысловой выразительности речи
Громкость голоса (сила) Зависит от степени смыкания и амплитуды колебания голосовых складок Регулирует громкость звучания речи
Тембр голоса инд окраска Определяется формой колебания голосовых складок и наличием обертонов Создает индивидуальную окраску голоса
Диапазон голоса Может изменяться в пределах 4-5 тонов у взрослых и 2-3 тонов – у детей Создает возможность пения
§ определенный
4Этиология речевых нарушений
Этиология – наука о причинах (воздействие на организм внешнего или внутреннего вредоносного фактора или их взаимодействия, которые определяют специфику речевого расстройства и без которых последнее не может возникнуть).
Под причиной нарушений речи понимают воздействие на организм внешнего (экзоген) или внутреннего (эндоген) вредоносного фак¬тора или их взаимодействия, которые определяют специ¬фику речевого расстройства и без которых последнее не может возникнуть.
Еще в глубокой древности Гип¬пократ видел причину ряда речевых расстройств в частности заикания, в поражении мозга. , подлинно научное подтверждение ему было дано лишь в 1861 г., когда французский врач Поль Брока показал наличие в головном мозге поля, специально относящегося к речи, и связал потерю речи с его поражением.
Центр Брока – центр моторной речи, который расположен в задней части нижней лобной извилины доминантного по речи полушария При повреждении чел понимает смысл , но не говорит
анало¬гичное открытие было сделано Вернике: установлена связь понимания речи с сохранностью определенного участка коры го¬ловного мозга.
Центр Вернике – центр сенсорной речи (восприятие и понитмание), расположен в заднем отделе верхней височной извилины доминантного для речи полушария (Л)
Наиболее интенсивно вопросы этиологии речевых наруше¬ний начали разрабатываться с 20-х годов настоящего столе¬тия. В эти годы отечественные исследователи делали первые попытки классификации речевых нарушений в зависимости от причин их возникновения.
М. Е. Хватцев впервые все причины речевых нарушений разделил на внешние и внутренние, особо подчеркнув их взаимодействие. Он также выделил органические (анатомо-физиологические, морфологические), функциональные (психогенные), социально-психологические и психоневроло¬гические причины.
К органическим причинам - отнесены недоразвитие и поражение мозга во внутриутробном периоде, в...
Этиология – наука о причинах (воздействие на организм внешнего или внутреннего вредоносного фактора или их взаимодействия, которые определяют специфику речевого расстройства и без которых последнее не может возникнуть).
Под причиной нарушений речи понимают воздействие на организм внешнего (экзоген) или внутреннего (эндоген) вредоносного фак¬тора или их взаимодействия, которые определяют специ¬фику речевого расстройства и без которых последнее не может возникнуть.
Еще в глубокой древности Гип¬пократ видел причину ряда речевых расстройств в частности заикания, в поражении мозга. , подлинно научное подтверждение ему было дано лишь в 1861 г., когда французский врач Поль Брока показал наличие в головном мозге поля, специально относящегося к речи, и связал потерю речи с его поражением.
Центр Брока – центр моторной речи, который расположен в задней части нижней лобной извилины доминантного по речи полушария При повреждении чел понимает смысл , но не говорит
анало¬гичное открытие было сделано Вернике: установлена связь понимания речи с сохранностью определенного участка коры го¬ловного мозга.
Центр Вернике – центр сенсорной речи (восприятие и понитмание), расположен в заднем отделе верхней височной извилины доминантного для речи полушария (Л)
Наиболее интенсивно вопросы этиологии речевых наруше¬ний начали разрабатываться с 20-х годов настоящего столе¬тия. В эти годы отечественные исследователи делали первые попытки классификации речевых нарушений в зависимости от причин их возникновения.
М. Е. Хватцев впервые все причины речевых нарушений разделил на внешние и внутренние, особо подчеркнув их взаимодействие. Он также выделил органические (анатомо-физиологические, морфологические), функциональные (психогенные), социально-психологические и психоневроло¬гические причины.
К органическим причинам - отнесены недоразвитие и поражение мозга во внутриутробном периоде, в...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.