*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Анализ действия контроля в структуре учебной деятельности

разное, педагогика и психология

Объем работы: 8 стр.

Год сдачи: 2012

Стоимость: 50 руб.

Просмотров: 323

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Содержание
Литература
Заказать работу
Таблица графы: параметры анализа - характеристика- литература

Параметры анализа Определение
Классификация
Структура
Методы и методики диагностики
Возрастные особенности
Младший школьный возраст
Средний школьный возраст
Старший школьный возраст
Методы и условия формирования в образовательной среде
Методы и условия формирования в семейном воспитании
Виды контрольно-оценочных действий
Виды контрольно-оценочных действий 1. Контроль - внимание направлен на исполнительскую часть действия и обеспечивает соответствие действия его ориентировочной основе, «плану» предстоящего действия. Этот вид контроля необходим и достаточен для правильного решения задач, связанных с применением усвоенных знаний.
2.Рефлексивный контроль - направлен на составление плана действия. Задача рефлексивного контроля - проверить, соответствует ли этот план предстоящего действия фактическим условиям задачи. Рефлексивный контроль необходим тогда, когда человек сталкивается с новой задачей, требующей перестройки прежнего способа действия.

Методы и условия формирования в семейном воспитании
o Формирование УД есть управление взрослым (учителем, родителем, психологом) процессом становления УД школьника.
Педагогические требования к организации действия контроля в учебной деятельности:
1. Индивидуальный характер контроля, требующий осуществления контроля за работой, за личной учебной деятельностью.
2. Систематичность, регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения, сочетание его с другими сторонами учебной деятельности.
3. Разнообразие форм проведения, обеспечивающее выполнение обучающей, развивающей и воспитывающей функций контроля, повышение интереса к его проведению и результатам.
4. Всесторонность, заключающаяся в том, что контроль дол жен охватывать все разделы учебной программы, обеспечивать проверку теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков.
5. Объективность контроля, исключающая преднамеренные, субъективные и ошибочные оценочные суждения и выводы

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 2001.

Педагогика. Под редакцией Ю. К. Бабанского. –М.:Просвещение, 2003.

Педагогика. Под редакцией Ю. К. Бабанского. –М.:Просвещение, 2003.
Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.

Педагогика. Под редакцией Ю. К. Бабанского. –М.:Просвещение, 2003.




Блонский П.П. «Школьная успеваемость» // Избранные педагогические произведения. М., 1991.
Блонский

Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2005. – 384с.

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу