Специальная психология (ответы к экзамену)

2. Объект и предмет и задачи изучения специальной психологии.
2.1. Успехи психологической науки, дефектологии, медицины и потребности практики коррекционной работы с аномальными детьми создали почву для формирования новой отрасли знаний - специальной психологии. Специальная психология, являясь самостоятельной отраслью знания, имеет свой особый предмет и объект изучения. Предмет специальной психологии - закономерности развития и проявлений психики различных групп аномальных детей. Объект изучения специальной психологии - дети с врожденными или приобретенными нарушениями психического и физического развития - аномальные дети. В широком смысле слова аномальными могут считаться дети, имеющие более или менее выраженные нарушения в физическом или психическом развитии, однако практически термин «аномальные дети» применяется для обозначения той категории детей, которые вследствие серьезного психического или физического дефекта должны воспитываться и обучаться в специальных учебно-воспитательных учреждениях. В современной ситуации развития науки наметились тенденции к расширению объекта изучения специальной психологии как науки. В связи с этим идет активный поиск научных терминов, которые бы наиболее точно и полно отражали ту категорию детей, которая составляет объект науки на современном этапе ее развития.
2.2. Потребности дефектологии определили круг задач специальной психологии, которые можно объединить в 4 основные группы.
1 группа задач - общенаучные теоретические задачи, касающиеся проблем развития психики аномального ребенка. Среди них можно выделить следующие направления изучения:
раскрытие закономерностей развития и проявлений психики, общих для нормальных и аномальных детей;
раскрытие общих закономерностей развития, присущих всем аномальным детям;
раскрытие специфических закономерностей развития и проявлений психики разных групп аномальных детей.
установление зависимости развития и проявлений психики от характера, механизмов и степени выраженности...

1. Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Смирнов А.А. О диагностических методиках психологического исследования школьников //Советская педагогика. -1968.-№7.
2. Лубовский В.И. Дифференциальная психодиагностика нарушений развития. Проблемы и перспективы // Проблемы специальной психологии и психодиагностика отклоняющегося развития. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Современная психологическая диагностика отклоняющегося развития: методы и средства». - М., 1998. - С. 9-19.
3. Лубовский В.И. Некоторые актуальные проблемы советской дефектологии //Дефектология. - 1987.- №5.- С.3-11.
4. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М.: Педагогика, 1989.
5. Малафеев Н.Н. О проблемах коррекционной педагогики в период 90-х годов //Дефектология. - 1996.- №1.
6. Усанова О.Н. Специальная психология. Система психологического изучения аномальных детей. - М., 1990.
7. Шаумаров Г.Б. К оценке значения интеллектуальных тестов в диагностике и изучении развития детей с интеллектуальной недостаточностью //Дефектология.-1979.-№6.
8. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. - М., 1987.
9. Выготский Л.С. Проблема развития и распада высших психических функций // Проблемы дефектологии. – М., Просвещение, 1995. – С. 404 – 419.
10. Левина Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей (алаликов).- М., 1951.
11. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. - СПб, 1998.
12. Основы обучения и воспитания аномальных детей. /Под ред. Дьячкова А.И. - М., 1965.
13. Понятийно-терминологический словарь логопеда. / Под ред. Селиверстова В.И. - М., 1997.
14. Психология глухих детей. / Под ред. Соловьева И.М., Шиф Ж.И., Розановой Т.В., Яшковой Н.В. - М., 1971.
15. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М., 1956.
16. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. - М., 1995.
17. Выготский Л.С. Собр. соч. - М.,1983.- Т. 5.
18. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - М., 1990.
19. Дефектология....