Структура профессиональной коммуникации в сфере деятельности учителя-логопеда

1. Профессиональная компетентность учителя-логопеда

Профессиональная компетентность учителя-логопеда рассматривается нами как:
1) свойство личности, проявляющееся в способности к педагогической деятельности, а именно к организации учебно-воспитательного процесса на уровне современных требований;
2) единство теоретической и практической готовности педагога к осуществлению педагогической деятельности;
3) способность результативно действовать, эффективно решать стандартные и проблемные ситуации, возникающие в процессе обучения языку.
Ученые рассматривают структуру профессионально-педагогической компетентности как единство профессионально-деятельностного, коммуникативного и личностного компонентов, поэтому, анализируя профессиональную компетентность учителя-логопеда, следует уделить внимание коммуникативному компоненту [3]. Педагогическая коммуникация считается важным компонентом профессиональной деятельности учителя, его педагогического мастерства, педагогического творчества, педагогического общения. Теоретические основы подготовки учителей к коммуникативной деятельности отражены в трудах Ю.Бабанского, В.Буренко, А.Мудрик, Г.Сагач, Т.Симоненко [5]. Ученые рассматривают особенности языковой, коммуникативной, текстовой, дискурсивной, педагогической, психологической компетенций, которые в совокупности влияют на решение коммуникативных задач в педагогических ситуациях.
Под коммуникацией мы понимаем: 1) процесс обмена информацией в системах «человек - человек», «человек - компьютер», «человек - компьютер - человек»; 2) акт общения между двумя и более индивидами; 3) процесс передачи информационного, эмоционального или интеллектуального содержания. Педагогическая коммуникация определяется как специфическая форма коммуникации, целью которой является передача знаний, воспитание и развитие учащихся, что функционирует через взаимодействие трех основных компонентов: учитель - содержательная учебная информация - ученик (ученики).
Ученые выделяют следующие

Правильная речь является одной из важных предпосылок дальнейшего полноценного развития ребенка, процесса его социальной адаптации, а поэтому выявление и преодоление речевых нарушений является первоочередной задачей, как педагогов, так и родителей. Эффективность диагностики и коррекции недостатков речи во многом зависит от уровня развития логопедии как науки, от качества профессиональной деятельности каждого учителя-логопеда в частности.
Коммуникативная деятельность учителя-логопеда способствует установлению отношений с детьми, их родителями и сотрудниками заведения, в котором обучается и воспитывается ребенок. Коммуникативная деятельность позволяет учитывать и удовлетворять запросы и интересы детей с нарушениями речи, правильно понимать и оценивать эффективность направленного коррекционного воздействия, варьировать методы обучения, коррекции и воспитания в зависимости от реальной жизненной ситуации. Искусство общения логопеда выступает основным средством развития речи лиц с нарушениями речи и стимулирует их речевую активность.
Цель работы: проанализировать структуру профессиональной коммуникации в сфере деятельности учителя-логопеда.
Структура работы: введение, основная часть, заключение, список использованной литературы.
Объем работы: 12 страниц печатного текста.

Итак, безусловно, коммуникативный компонент профессиональной компетентности учителя-логопеда связан с его личностным компонентом, поскольку коммуникативность основывается на качествах личности учителя: педагогической направленности, познавательных, экспрессивных качествах, управленческих свойствах и тому подобное.
Коммуникативная компетентность формируется у будущего учителя-логопеда во время освоения цикла педагогических дисциплин, которые в этом аспекте должны предусматривать, с одной стороны - изучение и осознание теоретического материала по природе педагогической коммуникации, ее закономерностей, а с другой - овладение технологией педагогической коммуникации, развитие коммуникативных способностей, формирование умений и навыков профессионально-педагогического общения.
С целью приобретения коммуникативной компетентности будущими учителями-логопедами, изучения профессиональных дисциплин должно направляться на формирование у них устойчивого интереса к педагогической коммуникации, на овладение профессиональной терминологией и соответствующими приемами общения, коммуникативно-профессиональными умениями и навыками в решении коммуникативных задач в процессе преподавания.
Таким образом, нами уточнена структура профессиональной коммуникации в деятельности учителя-логопеда, намечены пути его формирования у будущих учителей-логопедов.