*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Особенности самооценки детей-инвалидов

отчеты по практике, психология

Объем работы: 31 стр.

Год сдачи: 2013

Стоимость: 2000 руб.

Просмотров: 492

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Содержание
Заключение
Заказать работу
Введение…………………………………………………………………………..4
Основная часть:
1. Ознакомление с основной документацией, планирование самостоятельного эмпирического исследования………………………………………………….6
1.1 Ознакомление с нормативной документацией и планом работы школьного психолога……………………………………………………………………….6
1.2 Выбор возрастной группы испытуемых, ознакомление со списком учеников 5-9 классов, диагнозами их заболеваний, а также результатами прошлых исследований……………………………………………………….7
1.3 Беседа со школьным психологом о сути практической работы, изучение методических указаний………………………………………………………..8
1.4 Знакомство с учениками 5-9 классов и их родителями (опекунами), а также беседа с ними о последующем исследовании……………………………….9
1.5 Создание плана научно-исследовательской работы, подбор материалов для исследования, обсуждение плана со школьным психологом…………….10
1.6 Наблюдение за проведением школьным психологом интервью и тестирований с учащимися 6-8 классов, совместная обработка результатов…………………………………………………………………….11
1.7 Присутствие на открытом уроке по немецкому языку 6 класса…………12
2. Самостоятельная работа с учащимися 5-9 классов согласно плану и методическим указаниям……………………………………………………..13
2.1 Поочередное тестирование учеников 5-9 классов на тему «Как у тебя с самооценкой?»………………………………………………………………..13
2.2 Проведение поочередной беседы с учащимися 5-9 классов по методике определения самооценки Т.В.Дембо и С.Я.Рубинштейна…………………14
2.3 Проведение методики для определения самооценки личности С.А.Будасси с учащимися 5-9 классов……………………………………………………..16
2.4 Поочередное тестирование «Лесенка» для определения самооценки школьников 5-9 классов……………………………………………………..17
2.5 Проведение интервью с родителями (опекунами) учеников 5-9 классов с целью выяснения характера межличностных и внутрисемейных отношений между родителями (опекунами) и детьми-инвалидами…………………...18
2.6 Проведение беседы с родителями (опекунами) учащихся 5-9 на характер общительности и отношений испытуемых...
Кравцова Светлана Федоровна, студентка V курса, группы ЗП-809, факультета психологии Улан-Удэнского филиала Современной Гуманитарной Академии, проходила научно-исследовательскую практику в МОУ «Средней общеобразовательной школе №60 социальной адаптации детей инвалидов», находящейся по адресу г. Улан-Удэ, ул. Смолина 51. Продолжительность практики – две недели (80 часов), с 4 февраля 2013г. по 21 февраля 2013г.
Целью научно-исследовательской практики являлось освоение профессиональной этики, формирование стиля поведения и профессиональной позиции психолога, а также выработка навыков планирования, проведения и обработки результатов самостоятельного исследования и закрепление полученных теоретических знаний.
Основной задачей научно-исследовательской практики было выявление состояния самооценки детей-инвалидов.
Во время практики мною были выполнены следующие задания и использованы методики:
1. Ознакомление с нормативной документацией и планом работы школьного психолога.
2. Выбор возрастной группы испытуемых, ознакомление со списком учеников 5-9 классов, диагнозами их заболеваний, а также результатами прошлых исследований, и обсуждение практической деятельности с педагогом-психологом.
3. Знакомство с учениками 5-9 классов и их родителями (опекунами), создание плана научно-исследовательской работы, подбор материалов для исследования.
4. Наблюдение за проведением школьным психологом интервью и тестирований с учащимися 6-8 классов, совместная обработка результатов.
5. Присутствие на открытом уроке по немецкому языку 6 класса.
6. Поочередное тестирование учеников 5-9 классов на тему «Как у тебя с самооценкой?».
7. Проведение поочередной беседы с учащимися 5-9 классов по методике определения самооценки Т.В.Дембо и С.Я.Рубинштейна.
8. Проведение методики для определения самооценки личности С.А.Будасси с учащимися 5-9 классов.
9. Поочередное тестирование «Лесенка» для определения самооценки школьников 5-9 классов.
10. Проведение интервью с учительским...
В первый день практической деятельности школьный психолог, Светлана Сымжитовна, ознакомила меня с обязательной нормативной документацией педагога-психолога. В обязательные для изучения нормативы вошли следующие документы:
• приказ об утверждении положения о службе практической психологии в системе министерства образования Российской Федерации;
• методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования;
• приказ о режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений;
• письмо о практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования.
Также мне был предоставлен для внимательного ознакомления план работы школьного психолога, включающий дни и часы работы психолога-педагога, запланированное проведение методик и тестирований, а также иных коррекционных работ.
Итоги моей научно-исследовательской практической деятельности имеют как положительные, так и отрицательные стороны.
К положительным сторонам можно отнести:
1. Заинтересованность детей с ограниченным возможностями в сфере совершенствования своих психологических свойств и качеств.
2. Глубокий профессионализм школьного психолога, отзывчивость и позитивный настрой учебного персонала, умение «идти на встречу» и сплоченность коллектива.
3. Теплые и беспристрастные отношения между учащимися и учебным персоналом, доверительные отношения школьного психолога и учеников.
4. Регулярная психологическая помощь, предоставляемая школьникам, наиболее нуждающимся в ней.
Отрицательные стороны практической деятельности:
1. Невозможность оказывать посильную психологическую помощь детям, обучающимся сугубо на дому.
2. Закомплексованность, неуверенность в себе со стороны учащихся, недоверчивость в отношении третьих лиц.
3. Нежелание идти на контакт отдельных родителей (опекунов).
4. Невозможность исследования детей, обучающихся сугубо на дому, вследствие чего могут быть некоторые неточности в интерпретации результатов.
За все время прохождения практики у меня возникали небольшие затруднения, в связи со скованностью, «зажатостью» некоторых учеников. Однако, с этом проблемой мне помогала справляться Светлана Сымжитовна (школьный психолог). В начале исследовательской деятельности испытуемые дети вели себя более неуверенно, что практически полностью исчезло к концу практики.
Приятным фактом была старательность большего числа детей в выполнении заданий.
Во время практики мною были в значительной степени отточены навыки проведения различных методик, анализа результатов и формулирования определенных выводов, а также закреплены теоретические знания. Были лучше усвоены профессиональные и этические нормы работы с детьми-инвалидами, а также, сформировался собственный стиль профессионального поведения.

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу