*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Эффективные способы обучения на этапе усвоения знаний в младшем школьном возрасте

дипломные работы, психология

Объем работы: 88 стр.

Год сдачи: 2013

Стоимость: 2640 руб.

Просмотров: 162

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Содержание
Заключение
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СПОСОБОВ ОБУЧЕНИЯ НА ЭТАПЕ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Место и значение этапа усвоения знаний в процессе обучения 8
1.2. Особенности учебной деятельности младших школьников 16
1.3. Способы обучения на этапе усвоения знаний в младшем школьном возрасте 24
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНЫХ СПОСОБОВ ОБУЧЕНИЯ НА ЭТАПЕ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 44
2.1. Организация исследования 44
2.2. Результаты эмпирического исследования 46
2.3. Пути усовершенствования способов обучения на этапе усвоения знаний в младшем школьном возрасте 55
Выводы по главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЯ 78
Объект: процесс усвоения знаний на уроках в начальной школе.
Предмет: способы усвоения знаний в младшем школьном возрасте. Цель исследования: исследовать эффективные способы обучения на этапе усвоения знаний в младшем школьном возрасте.
Гипотеза исследования: процесс усвоения знаний будет эффективным, если учитель:
1.знает уровни познавательного интереса учащихся.
2.использует активные способы (проблемный способ, игра, ситуация успеха, коллективный способ обучения и др.).
3.формирует у учащихся мотив интереса к познанию.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать особенности учебной деятельность младших школьников.
2. Определить способы обучения на этапе усвоения знаний в младшем школьном возрасте.
3. Диагностировать и определить эффективность применения способов обучения на этапе усвоения знаний в младшем школьном возрасте.
Теоретико-методологическая база: культурно-историческая концепция JI.C. Выготского, концепция личностно ориентированного обучения (Е.В. Бондаревская, А.П. Валицкая, Б.З. Вульфов, О.С. Газман, Н.Д. Никандров, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.), концепция развития человека как субъекта деятельности (Л.И. Божович, Л.C. Выготский, В.В. Давыдов, JI.B. Занков, А.Н. Леонтьев, H.A. Менчинская, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.), концепции познания в научной и учебной деятельности (Д.П. Горский, И.П. Меркулов, В.Г. Разумовский, А.Д. Урсул, B.C. Шевырев и др.), теоретические и практико-ориентированные разработки в области личностно-ориентировашшх педагогических технологий (М.Н. Берулава, В.П. Беспалько, В.В. Гузеев, C.B. Кульневич, Л.А. Обухова, Л.Г. Петерсон, Е.С. Полат, Г.К. Селевко, В.А. Сластенин), теория ценностей, понятие «отношение», идеи направленности личности на ценности, механизмы формирования ценностных отношений (С.Ф. Анисимов, М.М. Бахтин, В.А. Василенко, П.Я. Гальперин, О.Г. Дробницкий, М.С. Каган, В.М. Мясищев, C.Л. Рубинштейн, В.Н. Сагатовский, В.П. Тугаринов и др.), теоретические и практико-ориентированные...


Повышение научного уровня общеобразовательной подготовки выпускников средней школы тесно связано с состоянием начального образования. В младших классах у учащихся формируются основные интеллектуальные умения, необходимые для успешного овладения курсом средней школы, развиваются познавательные силы и способности, укрепляются их умения и навыки самостоятельно усваивать и осмысливать учебный материал.
Эффективные способы обучения на этапе усвоения знаний подразумевают, по мнению многих ученых, положительное отношение к учащимся; непосредственное чувственное ознакомление с материалом; мышление как процесс активного обработки полученного материала; запоминания и сохранения полученной и обработанной информации.
Рассматривая интерес к учебе как движущую силу, которая способна внести значительные коррективы в формирование школьника с активной жизненной позицией, которая проявляется в самостоятельности и инициативе, в творческом подходе к решению задач, мы пришли к выводу, что воспитание интереса к учебной деятельности основывается на трех основных исходных положениях, которые находятся в тесном диалектической взаимосвязи:
- содержание обучения должно согласовываться с познавательными возможностями учащихся;
- объем информации на уроках нужно увеличивать и совершенствовать способы его подачи;
- информация имеет, по крайней мере, две функции: в одних ситуациях усиливает согласованность содержания обучения с познавательными потребностями и возможностями учащихся, в других выполняет роль внешнего стимула (крайне необходимого в начальных классах) по подъему заинтересованности в получении знаний.

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу