Психология учебной деятельности

1. Общая характеристика учебной деятельности
Для развития умственной активности используются различные методы: усовершенствование учебных программ и т.д. Но многие ученики все же не умеют учиться даже в старших классах.
Основная цель учения – в подготовке к будущей самостоятельной деятельности. Основное средство – это усвоение обобщенных результатов того, что создано человечеством. Процесс учения протекает не стихийно: учитель владеет запасом знаний, который нельзя просто так «переложить» в голову ученика. Учение имеет место там, где действия человека основываются на осознанной цели усвоить ЗУН, формы поведения, и это значит, что это специфически человеческая деятельность.
Учение – это субъективная деятельность, преобразующая собственно значимое содержание знаний, общее для всех, в личностное образование. Происходит персонификация знания, которое становится достоянием ученика как субъекта учения.
В отечественной и зарубежной психологии используется также понятие «учебная деятельность». Чаще всего считается, что понятия «учение» и «учебная деятельность» одинаковы по значению, но не всегда.
В содержание понятия «учебная деятельность» входит не только учение как процесс и результат, но и структурная организация этого процесса, а самое главное – субъектность учения.
Разница между этими двумя понятиями состоит в том, что учение – это субъективная деятельность ученика, а учебная деятельность – это организованная деятельность в школе.