Изобразительная деятельность дошкольников

3.Содержание и методика обучения различным видам лепки в разной возрастной группе детского сада
Н.Б. Хализова, В.Б.Касминская выделяют следующее содержание обучения лепке.
Лепка в младшей группе. Лепные работы детей характерны неотчётливой формой, потому, что дети работают всей кистью руки, так как движения пальцев ещё не развиты и слабо координированы. В этот период в основном знакомят с глиной и производят с ней игровые действия (расплющивают, отрывают комочки). Перед детьми не ставится цель что-либо изобразить. Этот период называется до изобразительный. Под руководством воспитателя дети постепенно начинают изображать определённые предметы.
Задачи:
1. заинтересовать детей новым видом деятельности – лепкой;
2. познакомить детей с материалами и показать его изобразительные возможности;
3. воспитывать у детей желание самим лепить несложные предметы;
4. обучать простейшим техническим приёмам (отрывать, раскатывать, соединять части);
5. приучать детей к выполнению определённых

Вопросы для семинара
1.Лепка как вид изобразительной деятельности
Лепка – создание скульптуры из мягких пластических материалов (глина, воск, пластилин) путём наращивания или срезания массы. Это один из первичных, основных процессов работы скульптора; методом лепки выполняются эскизы и модели. Лепка является одной из начальных форм художественного воспитания (в том числе в детском саду, школе). Под лепкой (или моделировкой) понимается также выявление объёма, пластической формы как в скульптуре, так и в живописи и графике.
Данный вид изобразительной деятельности имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Он способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Лепка так же, как и другие виды изобразительной деятельности, формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем многообразии.
Лепка как вид изобразительного искусства развивает ребёнка эстетически. Ребенок учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты. Этот вид изобразительной деятельности позволяет развивать в детях умственную активность, творчество, художественный вкус и многие другие качества, без которых невозможно формирование первоначальных основ социально активной личности. На занятиях лепкой вышеперечисленные качества развиваются особенно. Так как любой предмет имеет объем, он воспринимается ребенком со всех сторон. На основе такого восприятия предмета в сознании ребёнка формируется образ. Лепка, как деятельность в большей мере, чем рисование или аппликация, подводит детей к умению ориентироваться в пространстве, усвоению целого ряда математических представлений.


2.Основные приемы и способы лепки
Лепка - это вид изобразительной деятельности, в которой предметы передаются объёмно, трёхмерно, при помощи мягких пластических материалов (глина, пластилин, тесто).
В детском саду используется в

Семинар 3.2.1. Художественно-эстетическая среда дошкольного образовательного учреждения как условие развития изобразительного творчества дошкольников
1.Сущность понятия «развивающая художественно-эстетическая среда»
Развивающая среда одно из самых важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении. Развивающая среда создает возможность для осуществления постоянного пространственного и предметного выбора всеми субъектами образовательного процесса. В организованной педагогами среде дети могут не только отыскивать, но и конструировать предметы своей моторной, сенсорной, манипулятивно-познавательной, игровой и художественной активности. Среда провоцирует детей на проявление самостоятельности и свободной активности.
Художественно-эстетическая образовательная среда рассматривается как сложная, открытая система, объединяющая микро-, мезо-, макро- среду, воздействующая на личность посредством погружения в ситуацию множественности образовательных услуг общего гимназического и дополнительного художественно-эстетического образования, из которых учащийся выбирает собственный образовательный маршрут, а педагогический коллектив обеспечивает регулирование и целесообразность