*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Беседы как метода обучения диалогической речи детей старшего дошкольного возраста

курсовые работы, педагогика

Объем работы: 62 стр.

Год сдачи: 2014

Стоимость: 550 руб.

Просмотров: 533

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Содержание
Заключение
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения беседы как метода обучения диалогической речи детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Развитие диалогической речи в дошкольном возрасте 6
1.2.Беседа как вид диалогической речи 9
Глава 2. Специфика организации серии занятий по развитию диалогической речи с детьми старшего дошкольного возраста с использованием беседы 20
2.1. Анализ программ воспитания и образования в ДОУ в аспекте развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста 20
2.2. Методика организации беседы с детьми старшего дошкольного возраста 29
Глава 3. Экспериментально –практическое применение серии занятий по развитию диалогической речи детей старшего дошкольного возраста с использованием беседы 41
3.1. Определение начального уровня развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста 41
3.2. Экспериментально-практическое применение серии занятий по развитию диалогической речи детей старшего дошкольного возраста с использованием метода беседы 48
Занятие на тему «Почему так говорят?» проводилось с целью обучения детей пониманию образных выражений, находить смысловые неточности, ошибки в их использовании. 52
3.3. Определение изменения уровня развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста после применения серии занятий с использованием метода беседы 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
Список литературы 60
Приложение 62
Глава 1. Теоретические аспекты изучения беседы как метода обучения диалогической речи детей старшего дошкольного возраста
1.1. Развитие диалогической речи в дошкольном возрасте
Диалог является формой связной речи. Поэтому целесообразным представляется рассмотрение онтогенеза диалогической речи на фоне развития связной речи .
Развитие связной речи происходит постепенно, вместе с развитием мышления и связано с усложнением деятельности и форм общения с окружающими людьми. М.И. Лисина выделяет четыре формы общения детей со взрослыми: ситуативно – личностная (эмоциональная), ситуативно – деловая (предметно - действенная), внеситуативно - познавательная, внеситуативно – личностная .
В период дошкольного детства (от 3 до 7 лет) происходит отделение речи от практического опыта. Речь становится более связной и приобретает форму диалога. Основная линия развития связной речи состоит в том, что от исключительного господства ситуативной речи ребенок переходит к речи контекстной. Появление контекстной речи определяется задачами и характером общения с окружающими. Изменение жизни ребенка, усложнение познавательной деятельности, новые отношения со взрослыми, появление новых видов деятельности требуют более развернутой речи, а прежние средства ситуа
Глава 2. Специфика организации серии занятий по развитию диалогической речи с детьми старшего дошкольного возраста с использованием беседы
2.1. Анализ программ воспитания и образования в ДОУ в аспекте развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста
Программы детского сада предусматривают обучение диалогической речи. Работа по развитию диалогической речи направлена на формирование умений, необходимых для общения.
Выделяют следующие группы умений:
1. Собственно речевые умения:
— вступать в общение (уметь и знать, когда и как можно начать разговор со знакомым и незнакомым человеком, занятым, разговаривающим с другими);
— поддерживать и завершать общение (учитывать условия и ситуацию общения; слушать и...

Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Основной и первоначальной является коммуникативная функция — назначение речи быть средством общения. Целью общения может быть как поддержание социальных контактов, так и обмен информацией. Все эти аспекты коммуникативной функции речи представлены в поведении дошкольника и активно им осваиваются. Именно формирование функций речи побуждает ребенка к овладению языком, его фонетикой, лексикой, грамматическим строем, к освоению диалогической речи. Диалогическая речь выступает как основная форма речевого общения, в недрах которой зарождается связная речь .
В раннем возрасте ребенка в диалог вовлекает взрослый. Опыт речевого общения со взрослым ребенок переносит в свои взаимоотношения со сверстниками. Дошкольники испытывают насущную потребность делиться своими впечатлениями на темы из личного опыта, охотно откликаются на предложение рассказать о своих встречах в природе, о четвероногих друзьях, любимых игрушках. Вместе с тем у них не хватает терпения выслушать собеседника, все начинают говорить одновременно. В диалоге со сверстником дети получают опыт равенства в общении; учатся
Цель работы: разработать серию занятий по развитию диалогической речи детей старшего дошкольного возраста с использованием метода беседы.
В соответствии с целью, объектом и предметом были определены задачи:
1. Изучить теоретические основы проблемы развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить особенности диалогической речи старших дошкольников.
3.Определить содержание работы по развитию диалогической речи старших дошкольников с использованием беседы.
4. Выявить эффективность проведенной работы.
Предмет исследования: серия занятий по развитию диалогической речи детей старшего дошкольного возраста с использованием метода беседы.
Объект исследования: процесс развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста с использованием метода беседы.
Гипотеза исследования: использованием...
является социально значимой для дошкольника. Отсутствие или дефицит диалогического общения ведет к различному рода искажениям личностного развития, росту проблем взаимодействия с окружающими людьми. Для развития диалогической речи детей необходимо обогатить содержание речевого воспитания и совершенствовать формы и методы речевой работы.
Это предполагает стимуляцию высказываний детей из личного опыта; организацию словесного коллективного творчества (сотворчество); обучение диалогу: уме¬нию слушать и слышать партнера, поддерживать речевое и игровое взаи¬модействие, отвечать на высказыва¬ния партнера, рассуждать, аргументи¬ровать высказывания. Методами и приемами развития диалога являются беседы. Беседа как метод обучения – это целенаправленный, заранее подготовленный разговор воспитателя с детьми на определенную тему. Беседа имеет большое воспитательно-образовательное значение. В ней закрепляются знания, представления детей, осуществляется влияние на их речь: активизируется словарь, совершенствуются грамматические формы.
Беседа – эффективный метод обучения в том случае, если она проводится правильно. Важный методический вопрос – выбор темы беседы, соответствующей опыту детей, задачам воспитательной работы в данной группе. Беседа целесообразна только тогда, когда детям есть что обобщать, т.е. есть знания, впечатления, опыт
Целью проведенного исследования было изучение особенностей диалогической речи старших дошкольников, определение содержания педагогической работы с использованием беседы, направленной на развитие данного вида речи у старших дошкольников, разработка и апробация педагогических занятий, способствующих формированию данного вида речи у детей.
Нами было предпринято экспериментальное исследование, в ходе которого мы изучили особенности диалогической речи детей. Результаты исследования свидетельствуют о том что дети в диалоге проявляют недостаточную инициативу и самостоятельность,...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу