*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Средства коррекции игровой деятельности дошкольника с интеллектуальной недостаточностью

курсовые работы, логопедия

Объем работы: 46 стр.

Год сдачи: 2014

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 217

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Содержание
Заключение
Заказать работу
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 5
1.1 Теории и структура игровой деятельности 5
1.2 Развитие игровой деятельности в онтогенезе 8
1.3 Особенности игровой деятельности у детей с интеллектуальной недостаточностью 14
1.4 Коррекция игровой деятельности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 17
2 ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 21
2.1 Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 21
2.2 Анализ результатов обследования 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
1.1 Теории и структура игровой деятельности
Игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Большую часть своего времени дети этого возраста проводят в играх, причём за годы дошкольного детства, детские игры проходят довольно значительный путь развития: от
предметно – манипулятивных и символических до сюжетно – ролевых игр с правилами. [30].
Игра – вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе. Игра имеет важное значение в воспитании, обучении и развитии детей как средство психологической подготовки к будущим жизненным ситуациям. Такое понимание игры дает основание предположить, что игра – это деятельность, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, на осмысление дошкольником социально принятых нравственных норм поведения [11].
Выводы по первой главе
Игра – это деятельность, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, на осмысление дошкольником социально принятых нравственных норм поведения.
Наиболее ценный опыт в развитие игры заложили такие российские ученые, как: Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин.
Под влиянием игры, в процессе которой реальные предметы замещаются игрушками, а реальные действия – действиями игровыми, у ребенка развивается способность воспроизводить те или иные
2 ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
2.1 Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента
На основании изученной литературы нами была сформулирована цель констатирующего эксперимента: изучить особенности игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
В исследовании решался ряд следующих задач:
1. Разработать методику изучения игровой деятельности детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.
2. количественный и качественный анализ полученных данных....
Игра становится ведущей деятельностью дошкольника с интеллектуальной недостаточностью лишь в том случае, когда создаются особые условия для развития ребенка и он включается в процесс систематически осуществляемой коррекционно-воспитательной работы, элементом которой является целенаправленное формирование игровой деятельности [1].
Цель: изучение средств коррекции игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
Объект: особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью из детского дома.
Предмет: средства коррекции игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Задачи:
- Исследовать теоретический аспект проблемы коррекции игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
- Изучить особенности игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
Гипотеза: у детей с интеллектуальной недостаточностью без специально организованной коррекционной работы игровая деятельность остается недостаточно сформированной.

Недоразвитие игровой деятельности у детей с интеллектуальной недостаточностью оказывается как бы «запрограммированным» уже в раннем детстве. Без специально организованного обучения игра у детей с нарушением интеллекта не приобретает статус ведущей деятельности.
Низкий уровень развития зрительного восприятия, двигательной и зрительно-двигательной координации существенным образом сдерживает процесс овладения ребенком предметными действиями. Поэтому к трем годам предметная деятельность детей с нарушением интеллекта оказывается несформированной. Они обнаруживают значительную беспомощность в мире окружающих предметов, не знают их назначения, не владеют способами действий с ними и не стремятся к их познанию.
Вместе с тем исследования, а также опыт воспитания детей раннего возраста показывают, что это можно преодолеть. Для этого необходимо рано включить ребенка в процесс коррекционных занятий.
По результатам констатирующего эксперимента нами были был выявлен ряд особенностей игры детей

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу