*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Развитие устной монологической речи у учащихся младших классов с ОНР

курсовые работы, логопедия

Объем работы: 58 стр.

Год сдачи: 2014

Стоимость: 450 руб.

Просмотров: 285

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Содержание
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы монологической речи младших школьников с ОНР 5
1.1. Сущность понятия « связная монологическая речь» 5
1.2. Онтогенез связной монологической речи 9
1.3.Особенности монологической речи детей с ОНР 12
1.4.Методические аспекты изучения монологической речи 15
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей монолога младших школьников с ОНР 23
2.1. Методика констатирующего эксперимента 23
2.2. Описание результатов констатирующего эксперимента 26
2. 3. Развитие монологической речи младших школьников с ОНР 34
Заключение 37
Список литературы 40
Приложения (список детей, протоколы, примеры конспектов) 43
Глава 1. Теоретические основы проблемы монологической речи младших школьников с ОНР
1.1. Сущность понятия «связная монологическая речь»
Речь – языковой код, действующая языковая система, то средство, при помощи которого человек мыслит и осуществляет общение с миром и другими людьми; но с другой стороны, речь – это еще и явление психики человека, его высшая психическая функция [23, с.12].
Термин «речь» обозначает и процесс речи, и результат речевой деятельности, то есть это текст - устный, письменный или даже мысленный. Речь представляет собой форму мышления (Человек мыслит при помощи языка, пользуясь словами) и орудие мышления. Человек ,когда выражает свои мысли в форме слова способствует
2.1. Методика констатирующего эксперимента
Цель: выявить особенности связной монологической речи детей младшего школьного возраста с ОНР.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
• разработать методику констатирующего эксперимента;
• выявить особенности смысловой целостности рассказов детей, особенности связности рассказов детей, особенности лексико– грамматического оформления рассказов детей, способность детей в самостоятельном раскладывании серии сюжетных картин.
При разработке методики констатирующего эксперимента мы использовали рекомендации В.П. Глухова и Р.И. Лалаевой [4 ,27].
В методику констатирующего эксперимента вошли два задания.
Задание 1.
Цель: изучить особенности составления рассказа по серии сюжетных картин.
Процедура: картинки последовательно раскладываются перед ребенком, предлагается внимательно их рассмотреть.
Инструкция: «Внимательно рассмотри все картинки, составь рассказ по картинкам».
Материал: серия сюжетных картинок Н. Радлова «Кошки и птичка».
В случае затруднения ребенку задаются наводящие вопросы, применяется жестовое указание.
Выполнение задания оценивалось по следующим критериям:
1) смысловая целостность;
В ходе эксперимента было обследовано 20 детей младшего школьного возраста: 10 детей с...
Таким образом, развитие монологической речи у детей младшего школьного возраста с ОНР занимает важное место в структуре коррекционной работы.
Объект: устная связная речь младших школьников с ОНР.
Предмет: процесс развития монологической речи у младших школьников с ОНР.
Цель : определить особенности развития монологической речи младших школьников с ОНР.
Задачи:
1. Теоретически обосновать проблему исследования монологической речи.
2. Выявить особенности монологической речи у детей младшего школьного возраста с ОНР.
3. Определить содержание коррекционной работы развитию монологической речи.
Гипотеза: младшие школьники с ОНР имеют особенности монологической речи, проявляющиеся в бедности и однообразии употребляемых языковых средств, нарушении связности и цельности высказываний, наличии смысловых ошибок, несоблюдении грамматических норм родного языка, нарушении структуры предложений. Для преодоления данных затруднений необходима специально организованная коррекционная работа.
Методы исследования: Анализ литературы по проблеме. Констатирующий эксперимент. Качественная и количественная обработка данных.
логично и последовательно излагать свои мысли, передавать полученные знания и умения, совершенствовать речевые навыки.
Общее недоразвитие речи (ОНР) – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне. Связная речь детей с общим недоразвитием речи третьего уровня сформирована недостаточно, это проявляется в ограниченном словарном запасе, многократном использовании одинаково звучащих слов с различными значениями, что делает речь детей бедной и стереотипной.
У школьников с ОНР наблюдаются значительные трудности в овладении навыками связной монологической речи, которые обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы – фонетико-фонематического и лексическо-грамматического, недостаточностью как произносительной (звуковой), так и семантической (смысловой) сторон речи. В связи с этим к числу важнейших задач логопедической работы с данным контингентом детей относится формирование у них монолога. В связи с вышесказанным, развитие

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу