*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Познавательные способности дошкольников из полных и неполных семей

дипломные работы, психология

Объем работы: 90 стр.

Год сдачи: 2013

Стоимость: 4400 руб.

Просмотров: 186

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Содержание
Литература
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………………………………………………………...………………4с.
ГЛАВА 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА ДОШКОЛЬНИКА, РОЛЬ СЕМЬИ ДЛЯ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ………9с.
1.1. Особенности развития познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста................9с.
1.1.1. Особенности восприятия у детей старшего дошкольного возраста...............................................9с.
1.1.2. Особенности памяти у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………..14с.
1.1.3. Особенности внимания у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………….18с.
1.1.4. Особенности наглядно-действенного и образного мышления у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….29
1.1.5. Особенности интеллекта у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………..35
1.2. Влияние состава семьи на развитие ребенка: полные и неполные семьи…………………………………38с.
1.2.1. Роль семьи в развитии детей старшего дошкольного возраста………………………………………………….38с.
1.2.2. Особенности развития познавательной сферы детей в полных и неполных семьях………………50с.
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ…………………………………………………………………..56с.
2.1. Общая схема исследования…………………………………………………………………………………………………………..56с.
2.2. Участники………………………………………………………………………………………………………………………………………….56с.
2.3. Методики………………………………………………………………………………………………………………………………………….56с.
2.3.1. Методика «Чего не хватает на этих рисунках?" (изучение восприятия)……………………………………57с.
2.3.2. Методика «10 слов» (изучение памяти )………………………………………………………………………………………58с.
2.3.3. Методика «Проставь значки» (изучение внимания)…………………………………………………………………. 59с.
2.3.4. методика «перепутанные варежки» (изучение мышления (образное)……………………………………..60
2.3.5. методика «16 карточек» (наглядно-действенное мышление)…………………………………………………..61с
2.3.6. Методика « Керна Йирасека», (изучение интеллекта)……………………………….…………………………….63

2.4. Процедура, исследовательский дизайн и статистический анализ данных...
К 5 – 6 годам значительные изменения наблюдаются в восприятии пространства. Дети этого возраста всё чаще проявляют потребность разобраться во всех встречающихся формах. Они уже пробуют установить, на что похож предмет. Взрослые должны поддержать потребность ребёнка разобраться в формах окружающих предметов.
Известный психолог Н. Ф. Добрынин писал, что, когда ребенок руководствуется быстро проходящими интересами, когда его внимание в зависимости от чувства удовольствия или неудовольствия сосредоточивается то на том, то на другом Предмете, когда это сопровождается тем, что мы называем интересом, и носит характер игры, мы тогда говорим о непроизвольном внимании. Такое не волевое внимание, возникающее без сознательно поставленной цели, преобладает у ребенка дошкольного возраста. Однако к концу дошкольного периода появляются зачатки произвольного, активного внимания, связанного с сознательно поставленной целью, волевым усилием. Его возникновение обусловливают созреванием лобных отделов коры головного мозга.
Большое значение в умственном воспитании ребёнка приобретает поэтому организация игр и занятий, которые развивали бы у ребёнка умственные интересы, ставили бы перед ним определённые познавательные задачи, заставляли бы самостоятельно производить определённые умственные операции для достижения нужного результата. Этому служат вопросы, задаваемые воспитателем во время занятий, прогулок и экскурсий, дидактические игры, носящие познавательный характер, всякого рода загадки и головоломки, специально предназначенные для стимуляции умственной активности ребёнка. Дальнейшее развитие мышления происходит в школьном возрасте. Для того чтобы ребёнок хорошо учился в школе, необходимо, чтобы за время дошкольного детства его мышление достигло определённого уровня развития.
В неполной семье оставшемуся родителю нетрудно создать у ребенка негативное представление об отсутствующем родителе, особенно если расставание было связано с разводом, уходом или чем-то, причиняющим...
Актуальность исследования определяется, с одной стороны, необходимостью изучения влияния семейного воспитания на развитие познавательных способностей ребёнка, поскольку семья, являясь первичным институтом социализации, формирует особенное в ребенке и, опираясь на его врожденные данные, развивает его как индивидуальность, а с другой стороны – условия развития познавательной сферы личности ребенка в полной и неполной семье различаются, однако в отечественной психологии данная проблематика разработана недостаточно.
Объект исследования – познавательная сфера личности.
Предмет исследования – особенности познавательных способностей у дошкольников из неполных семей.
Цель исследования – изучение различий в особенностях познавательной сферы личности у детей старшего дошкольного возраста из полных и неполных семей.
1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - М.: Дрофа, 1995.
2. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. – М., 1985.
3. Актуальные вопросы интереса в обучении. / Под ред. Г.И. Щукиной. – М.: Просвещение, 1984.
4. Бардин, К.В. Как научить детей учиться. – М.: Просвещение, 1987.
5. Бардин, К.В. Чтобы ребенок успешно учился. М.: Педагогика, 1988.
6. Березовин, К.А., Сманцер, А.П. Воспитание у школьников интереса к учению.– Минск,1987.
7. Богданова Т.Г., Корнилова Т.Е. Диагностика познавательной сферы ребенка. - М.: ИНФРА - ПРЕСС.
8. Бондаревский, В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. – М.: Просвещение, 1985.
9. Вазина К. Я. Саморазвитие человека. Нижний Новгород, НГАУ, 2002 .
10. Воликова, Т.В. Учитель и семья школьника. – М., 1979.
11. Воликова, Т.В. Учитель и семья. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1980.
12. Габидулина, Р. Отцы глазами детей.// Воспитание школьников, №10, 2004. – С. 47.
13. Гаврилова, Т.П. Учитель и семья школьника. – М., 1988.
14. Гамезо М.В., Домошенко И.А. Атлас по психологии. - М.: Психология, 1996.
15. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // исследование мышления в советской психологии. - М.: Наука, 1966. - С. 236 - 277.
16. Гранкин, А.Ю. Е.А. Аркин о семейном воспитании.// Педагогика, №6, 2004. С. 80-84.
17. Гребенников, И.В. Основы семейной жизни. – М.: Просвещение, 1991.
18. Гребенников, И.В. Школа и семья. – М., 1985.
19. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.: Педагогика, 1998.
20. Захаров В.П.Применение математических методов в социально - психологических исследованиях. Учебное пособие. Л.: ЛГУ, 1985.
21. Даминова, П.С., Поверинова, Н.А. Программа «Школа родительской любви».// Классный руководитель, №7, 2004. – С. 63.
22. Долинина, Н.Г. Дорогие родители!.. – Л., 1975.
23. Дусовицкий, А.К. Воспитывая интерес. – М.: Знание, 1979.
24. Заслуженюк, В.С. Родители и дети. Взаимопонимание или отчуждение....

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу