Формирование музыкального восприятия учащихся младших классов на уроках музыки

На современном этапе главная задача художественно-эстетического и нравственного воспитания подрастающего поколения – повернуться лицом к искусству начиная с самого раннего возраста, когда еще только начинают закладываться основные понятия у ребенка, формируется речь и мышление, развиваются умения, навыки, способности.
Ребенок младшего школьного возраста живет больше чувствами, чем разумом: явления и предметы, с которыми он соприкасается, воспринимаются им, прежде всего, эмоционально. Этот факт является мощным стимулом для развития эстетических чувств ребенка. Известна особая впечатлительность детей, их готовность к сказочному восприятию мира, особенно это, характерно для детей младшего школьного возраста как наиболее склонных к игровому самовыражению.
Проблема восприятия музыки — одна из наиболее сложных из-за субъективности этого процесса. Любой человек, владеющий простым физическим слухом, может определить, где звучит музыка, а где - просто шум, производимьий различными предметами. Услышать в звуках музыки отражение тончайших душевных движений и выражение серьезных и глубоких переживаний дано не каждому. Развить музыкальное восприятие - это значит научить переживать чувства и настроения, выражаемые композитором при помощи специальным образом организованных звуков, включить слушателя в процесс активного сотворчества и сопереживания идеям и образам, выраженным на языке невербальной коммуникации, понимать то, при помощи каких средств художник (композитор, исполнитель) достигает данный эстетический эффект воздействия. Процесс восприятия художественного произведения и его познания — это процесс художественного творчества, напряженный труд души и работа мысли, особая способность человека чувствовать и понимать красоту окружающего мира, требующая специальной подготовки.
Восприятие музыки - вид музыкальной деятельности, который доступен каждому ребенку с момента рождения и до определённого возраста является ведущим. Разнообразные музыкальные впечатления, которые...

2.2. Проект развития музыкального восприятия младших школьников на уроках музыки

Теория музыкального восприятия в научной литературе последних лет соотносится с проблемой адекватного достижения содержания музыкального произведения. Эта проблема встала со всей остротой лишь в последние годы и находится сейчас пока еще в недостаточно систематизированном виде. Обращение к адекватному восприятию обусловлено, с одной стороны, стременной социокультурной ситуацией, характеризующейся стилистическим многообразием звучащей сегодня музыки, с другой – развитием соответствующих областей музыкальной психологии, музыкознания, герменевтики и других наук. Это, в свою очередь, выдвигает ряд вопросов психолого-педагогического, социокультурного, философского характера.
В музыкально-педагогической литературе признано, что для полноценного восприятия музыкальных произведений важно наличие тесной взаимосвязи художественно-эстетических переживаний и интеллектуально-логических операций. Так как восприятие музыки является центральным звеном музыкальной практики вообще, следовательно, всестороннее стимулирование и развитие музыкального слуха, познавательной активности является ключевыми задачами музыкальной педагогики [4 c. 297].
Педагогические условия формирования адекватного восприятия музыки еще не сформулированы достаточно определенно в музыкально-педагогической литературе. Для их определения и описания необходимо опираться на комплекс способностей, умений, которые и составляют основу полноценного восгриятия. Они связаны с условиями формирования чувственного восприятия вообще и заключаются, во-первых, в умении все лучше использовать свои сенсорные аппараты в результате их упразднения и, во-вторых, в способности все более осмысленно истолковывать чувственные данные.
Для дальнейшего исследования процесса развития музыкального восприятия у младших школьников нами была разработана методика, целью которой является развитие музыкального восприятия у младших школьников.
Задачи:
1....

Широкое включение искусства в работу с детьми обогащает их жизнь: вводит в мир народной жизни, знакомит их с обычаями и традициями народа, создает положительную эмоциональную обстановку в школе.
Использование в работе с детьми разных видов искусства в их взаимосвязи: изобразительного и музыкального — дает положительный эффект в эстетическом воспитании детей (развитии их эстетического восприятия, формировании эстетической оценки и творческой активности). Искусство может быть включено в самые различные формы работы с детьми: в оформление помещения, где живут и играют дети, праздники и досуги, игры детей и занятия.
Для повышения эффективности процесса развития музыкального восприятия у младших школьников мы разработали методику, основанную на интеграции искусств, которую апробировали в ходе педагогического эксперимента.
Практическая значимость проведенной исследовательской работы заключается в том, что содержащиеся в ней выводы, методические положения, могут широко применяться учителями музыки общеобразовательных школ, а также педагогами дополнительного образования.