Актуализация компьютерных технологий в развитии музыкальных способностей учащихся средних классов в условиях общеобразовательной школы

Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры необходимо прививать, начиная с первых дней пребывания ребёнка в школе. Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве, с трудом восполнимо впоследствии. И если ребёнок хочет и любит петь, важно, чтобы рядом с ним оказался взрослый, который помог бы раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность её прочувствовать, развить у него певческие навыки и музыкальные способности.
Актуальность и значимость развития музыкальных способностей обусловлено и тем, что музыкальное развитие имеет ни чем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, пробуждается воображение, воля, фантазия. Обостряется восприятие, активизируются творческие силы разума и “энергия мышления” даже у самых инертных детей. «Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие человека», - утверждает известный педагог Сухомлинский.
Музыка, и сопутствующие ей вокальные, дыхательные, артикуляционные упражнения, применяемые на занятия по вокалу, помогают устранить или смягчить присущую ребенку непоседливость, чрезмерную утомляемость, угловатость, замкнутость, подавленность. Становится богаче и разнообразнее их духовный мир.
В настоящее время образовательные учреждения всего мира получили доступ к информационным ресурсам. Поэтому обучение и воспитание подрастающего поколения стало строиться на использовании компьютерной техники, а компьютерные технологии получили широкое распространение в различных областях музыкальной деятельности. Безусловно, в России применение музыкально-компьютерных технологий началось совсем недавно по сравнению с Западом, где такая практика существует более 20 лет. Мы считаем, что их неисчерпаемые возможности позволят как расширить, обогатить, усовершенствовать теорию и практику преподавания музыки в общеобразовательных школах, так и повысить качество всего музыкального образования....

2.3. Организация исследование музыкальных способностей и успеваемости у учащихся младшего школьного возраста

Исследование проводилось на базе МОУ СОШ № 41 Дзержинского района г. Нижний Тагил.
В исследовании принимали участие дети младшего школьного возраста, в возрасте от 9 – 10 лет, учащиеся 4-х классов.
Учащимся, было предложено, посетить цикл внеклассных занятий по музыке с целью развития музыкальных способностей при использовании с электронного ресурса «Путешествие в страну ритма».
Выборка составила 46 человек, из которых
­ 16 детей, посещавшие внеклассные занятия;
­ 30 детей, не посещавшие занятия.
Исследование состояло из нескольких этапов.
Первоначально было получено разрешение от родителей на проведение диагностики учащихся и внеклассных занятий, так как испытуемые являются несовершеннолетними.
Следующим этапом было проведение диагностики и обработка заполненных данных, которая проводилась в течение 1 месяца (с февраля октября по 15 марта 2014 года).
Затем эти данные были занесены в сводные таблицы.
Сырые баллы были обработаны с помощью компьютера, результаты проанализированы и представлены в виде графиков и таблиц в практической части исследования.
Обработка результатов предполагает определение уровня творческой активности и успеваемости у детей младшего школьного возраста.
Для выявления успеваемости, взяты оценки по русскому языку, математике, рисованию, природоведению, чтению и музыке за первое полугодие 2013 – 2014 учебного года.
Для изучения творческого потенциала у детей младшего подросткового возраста были выбраны следующие методики:
 Методика Г.Дэвиса (определения творческих способностей учащихся);
 Игры тесты на выявление уровня развития чувства метра;
 Игры тесты на изучение чувства ритма.
К подбираемым методикам применялись следующие критерии:
­ методики должны быть надежными;
­ методики должны быть валидными в отношении измеряемых параметров;
­ методики должны быть...

В заключение проведенного исследования можно сказать, что теоретические и практические цели, поставленные в начале работы, были достигнуты.
Музыкально - компьютерные программы - одна из самых развитых областей информатики. Имеется многолетний опыт соединения потребности детей, подростков и молодежи с уже имеющимися техническими, методологическими и методическими возможностями. Применение информационных технологий на уроках музыки в системе образования реально может стать базой для формирования художественного вкуса, развития творческого потенциала ребенка и гармонического развития личности в целом.
Методы работы педагога – музыканта идут параллельно с общедидактическими методами, но, в то же время, специфика деятельности имеет место. Базой для работы в преподавании музыки в школе является не терминологическое оформление художественно – педагогического процесса, а принципы, которые целиком и полностью вытекали бы из природы искусства – целостность, образность, ассоциативность, импровизационность, интонационность, художественность.
Изучение темы компьютерные музыкальные программы, позволит не только слушать музыку в качественной записи, просматривать фрагменты произведений видеозаписи, но и даст доступ к большому блоку информации, связанной с миром искусства: живопись, музыка, литература, народные промыслы. Освоение компьютерных технологий начинается со второго класса, к третьему классу дети хорошо овладевают навыками работы на компьютере и готовы к проведению интегрированных уроков по школьным предметам.
Результаты педагогической работы отслеживаются в диагностических картах, где отмечается различный уровень развития музыкальных способностей. С формированием научного типа мышления связывается развитие «перцептивного» компонента музыкального мышления – неоднозначность восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразие вариантов «слушания», развитие ассоциативного мышления, внутреннего слуха, зрения, чувствительность к...