*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Диагностика психологической готовности ребенка к школе (сравнительный анализ эффективности диагностических подходов).

дипломные работы, психология

Объем работы: 65 стр.

Год сдачи: 2014

Стоимость: 1600 руб.

Просмотров: 88

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
"Введение…………………………………….………………………………………..…….3
Глава 1 Проблема готовности ребенка к школьному обучению.....................................7
1.1 Понятие психологической готовности к школьному обучению.....…………….….7
1.2 Общая психологическая характеристика детей, поступающих в школу………....10
1.3 Основные причины неподготовленности детей к школьному обучению..………16
Глава 2 Диагностические подходы к определению психологической готовности ребенка к школьному обучению………………………………………………………..23
2.1 Ориентационные тесты школьной зрелости ……………………...…….…………23
2.2 Диагностика психологической готовности к школе по Г. Витцлаку……………..26
2.3 Комплексная диагностика к школе …………………………………………………..…………….…….36
Глава 3 Исследование эффективности диагностических подходов по определению психологической готовности к ребёнка к школе………………………………………40
3.1 Организация и проведение диагностического обследования на предмет психологической готовности ребёнка к школе ………………….…..………………...40
3.2 Анализ результатов диагностического обследования …………………………….43
3.3. Практические рекомендаций по коррекции психологической готовности ребёнка к школе ………….……………………………………………………………………..…44
Список использованных источников……………...….………………………………....58
Приложения ...…………………………………………………………………………....60"
"В последнее время задача подготовки детей к школьному обучению занимает одно из важных мест в развитии психологической науки. Успешное решение задач развития личности ребенка, во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению. В современной психологии, к сожаленью, пока не существует единого и четкого определения понятия готовности или школьной зрелости.
Ведь с поступлением ребенка в школу наступает совершенно новый этап его жизни. И к этому этапу он должен быть достаточно подготовлен. Прежде всего, ребёнок должен быть готов выполнять серьёзную деятельность, дающую ему не только новые права, но и налагающую нелёгкие обязанности. Маленький школьник вправе рассчитывать на уважение окружающих к его учебным занятиям и сам обязан систематически выполнять все задания учителя, вести себя в соответствии со школьными правилами независимо от того, хочет он этого в данный момент или нет.
Большинство детей, достигающих семилетнего возраста, стремятся к положению школьника, но не во всех случаях они достаточно ясно представляют себе, в чём это положение состоит. Иногда их привлекает чисто внешняя сторона дела. По-настоящему готовым к положению школьника оказывается такой ребёнок, которого школа привлекает не внешними аксессуарами, а возможностью получать новые знания, т. е. ребёнок с достаточно развитыми познавательными интересами. Только на этой основе дети оказываются способными достаточно ответственно относиться к своим школьным обязанностям. Однако одного желания быть школьником и серьёзного отношения к учёбе недостаточно; ведь нужно ещё суметь подчинить этому желанию, этому отношению ситуативные побуждения, заставить себя быть внимательным на уроке, учить порой скучноватые правила, упорно обдумывать решение трудной задачи. Иными словами, будущему школьнику необходимо произвольно управлять своим поведением, в частности своей познавательной деятельностью, направлять её на решение учебных задач. А это становится...
"Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.
Изучая психологическую литературу я пришла к выводу:
- во-первых, обследование детей необходимо для школы и для детей, для их успешного обучения;
- во-вторых, обследование детей необходимо начинать раньше, тогда эта работа будет более эффективной, потому что, мало констатировать неготовность ребенка к обучению в школе, необходимо еще брать на учет и в течение года наблюдать и контролировать его развитие.
- в третьих, это выбор диагностических методик. Все методы диагностики претендуют на прогностическую значимость, но не все из них имеют надежную корреляцию с успехами ребенка к школе. Это обстоятельство требует особой четкости в постановке задач диагностики готовности к школе, которая должна проводиться, прежде всего, в интересах профилактики.
В этой работе, мы ставили цель определить, какая из современных и используемых методик наиболее эффективна при диагностировании ребенка к школе. Мы провели диагностическое обследование детей подготовительного возраста. Исследовали две диагностические методики: «диагностика психологической готовности ребенка к школе по Витцлаку» и «Комплексную диагностику к школе». Путем эксперимента доказали эффективность комплексной диагностики. Данная методика не делает упора на ту или иную психологическую функцию, она позволяет нам продиагностировать довольно широкий круг психологических функций ребенка.
Так же мы выполнили в своей работе задачу по практическим рекомендациям по коррекции психологической готовности ребёнка к школе.
Но как бы ни развивался ребенок, каким бы он ни был, задача педагогов-психологов, воспитателей, а главное родителей:
-учить ребенка слушать и слышать окружающих, уважать чужое мнение.
- научить его преодолевать трудности, планировать свои действия, дорожить временем;
- привить ребенку...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу