*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Игра как развивающая форма индивидуального опыта ребенка

дипломные работы, психология

Объем работы: 85 стр.

Год сдачи: 2014

Стоимость: 1600 руб.

Просмотров: 369

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
"Введение…………………………………………………………………………….3
1. Теоретические основы игры как фактора развития детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………………….7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика ребёнка 6 лет……………….7
1.2. Значение игры для психического развития ребёнка……………………….9
1.3.Характеристика основных видов игр и их классификация………............12
1.4.Психологические особенности игровой деятельности детей шестилетнего возраста…………………………………………………………………………………...18
2. Диагностика уровня развития индивидуального опыта детей дошкольного возраста через игру………………………………………………………………………22
2.1. Организация и методика исследования……………………………………..22
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования……………………….39
2.3. Педагогические рекомендации по руководству играми со старшими дошкольниками…………………………………………………………………………..63
Заключение ………………………………………………………………………..68
Список использованной литературы…………………………………………….77
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
Приложение Г"
"Дошкольное детство – короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребёнок приобретают первоначальные знания об окружающей жизни, у него вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.
Вся жизнь ребёнка-дошкольника пронизана игрой, только так он готов открыть себя миру и мир для себя. Игра является одной из основных форм организации процесса воспитания, обучения и развития.
Игра – самоценная деятельность для дошкольника, обеспечивающая ему ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений, позволяющая наиболее полно реализовать «здесь и теперь», достичь состояния полного эмоционального комфорта, стать причастным к детскому обществу, построенному на свободном общении равных.
В процессе сюжетно-ролевой игры развиваются духовные физические силы ребёнка, его внимание, память воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. В игре формируются все стороны личности ребёнка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью. Игра – явление многогранное, её можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива. столь же много оттенков появляется с игрой в педагогическом руководстве воспитательным процессом. Игра является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир.
Воспитательное значение игры во многом зависит от профессионального мастерства педагога, от знания им психологии ребёнка, учёта его возрастных и индивидуальных особенностей, от правильного методического руководства взаимоотношениями детей, от чёткой организации и поведения всевозможных игр.
Актуальность поднятой проблемы вызвана...
"Данное исследование было посвящено изучению влияния игры на развитие индивидуального опыта детей-дошкольников. Одно из важнейших условий развития самосознания в дошкольном возрасте – расширение и обогащение индивидуального опыта ребенка. Говоря об индивидуальном опыте, в данном случае имеют в виду совокупный результат тех умственных и практических действий, которые ребенок сам предпринимает в окружающем предметном мире.
Различие между индивидуальным опытом и опытом общения состоит в том, что первый накапливается в системе «ребенок – физический мир предметов и явлений» когда ребенок действует самостоятельно вне общения с кем-либо, тогда как второй формируется благодаря контактам с социальной средой в системе «ребенок – другие люди». При этом опыт общения тоже индивидуален в том смысле, что он является жизненным опытом индивида.
Индивидуальный опыт, полученный в конкретной деятельности, является реальной основой для определения ребенком наличия или отсутствия у него определенных качеств, умений и возможностей. Он может слышать каждый день от окружающих, что у него есть те или иные способности, или, что у него их нет, однако это не является основой формирования правильного представления о своих возможностях. Критерием наличия или отсутствия каких-либо способностей является, в конечном счете, успех или неуспех в соответствующей деятельности. Путем прямой проверки своих сил в реальных условиях жизни ребенок постепенно приходит к пониманию границ своих возможностей.
На начальных этапах развития индивидуальный опыт выступает в неосознанной форме и накапливается в результате повседневной жизни, как побочный продукт детской активности. Даже у старших дошкольников их опыт может осознаваться лишь частично и регулирует поведение на непроизвольном уровне. Знания, полученные ребенком на индивидуальном опыте, более конкретны и менее эмоционально окрашены, чем знания, приобретенные в процессе общения с окружающими людьми. Индивидуальный опыт – главный источник конкретных...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу