    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Научно-методические основы коррекционно-развивающей работы
| ответы на вопросы, Педагогика и психология Объем работы: 32 стр. Год сдачи: 2014 Стоимость: 500 руб. Просмотров: 822 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
1. Понятие о медицинской и социальной моделях реабилитации лиц с ОПФР
2. Сущность и методологические основы коррекционно-развивающей работы в контексте социальной модели реабилитации
3. Направления совершенствования коррекционно-развивающей работы с детьми с ТМНР
4. Место коррекционно-развивающей работы в системе образования детей с ОПФР
5. Основные принципы коррекционно-развивающей работы
6. Модели коррекционно-развивающей работы и их характеристика
7. Преемственность коррекционно-развивающей и учебно-воспитательной работы
8. Взаимодействие специалистов в коррекционно-развивающей работе
9. Структура коррекционно-развивающей работы: диагностический, прогностический, развивающий, оценочный блоки
10. Основная документация учителя-дефектолога
11. Основные требования к организации и проведению педагогической диагностики детей с ОПФР
12. Перечень и назначение стимульного материала для проведения педагогической диагностики
13. Схема педагогического обследования ребёнка с ОПФР учителем-дефектологом
14. Особенности составления и заполнения учителем-дефектологом диагностической карты, отражающей динамику развития ребёнка с ОПФР
15. Особенности составления учителем-дефектологом педагогической характеристики ребёнка с ОПФР
16. Особенности составления учителем-дефектологом индивидуальных программ развития
17. Современный научно-методический подход к планированию коррекционно-развивающей работы
18. Уровни и виды планирования коррекционно-развивающей работы и их взаимосвязь
19. Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы
20. Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающей работы
21. Составление плана-конспекта коррекционно-развивающего занятия
22. Целеполагание в коррекционно-развивающей работе
23. Содержание коррекционно-развивающей работы педагога в системе специального образования
24. Методы и специфические приёмы коррекционно-развивающей работы
25. Основные виды коррекционно-развивающих занятий и их характеристика
26....
2. Сущность и методологические основы коррекционно-развивающей работы в контексте социальной модели реабилитации
3. Направления совершенствования коррекционно-развивающей работы с детьми с ТМНР
4. Место коррекционно-развивающей работы в системе образования детей с ОПФР
5. Основные принципы коррекционно-развивающей работы
6. Модели коррекционно-развивающей работы и их характеристика
7. Преемственность коррекционно-развивающей и учебно-воспитательной работы
8. Взаимодействие специалистов в коррекционно-развивающей работе
9. Структура коррекционно-развивающей работы: диагностический, прогностический, развивающий, оценочный блоки
10. Основная документация учителя-дефектолога
11. Основные требования к организации и проведению педагогической диагностики детей с ОПФР
12. Перечень и назначение стимульного материала для проведения педагогической диагностики
13. Схема педагогического обследования ребёнка с ОПФР учителем-дефектологом
14. Особенности составления и заполнения учителем-дефектологом диагностической карты, отражающей динамику развития ребёнка с ОПФР
15. Особенности составления учителем-дефектологом педагогической характеристики ребёнка с ОПФР
16. Особенности составления учителем-дефектологом индивидуальных программ развития
17. Современный научно-методический подход к планированию коррекционно-развивающей работы
18. Уровни и виды планирования коррекционно-развивающей работы и их взаимосвязь
19. Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы
20. Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающей работы
21. Составление плана-конспекта коррекционно-развивающего занятия
22. Целеполагание в коррекционно-развивающей работе
23. Содержание коррекционно-развивающей работы педагога в системе специального образования
24. Методы и специфические приёмы коррекционно-развивающей работы
25. Основные виды коррекционно-развивающих занятий и их характеристика
26....
1. Понятие о медицинской и социальной моделях реабилитации лиц с ОПФР
Медицинская модель реабилитации лиц с ОПФР – это комплекс мер медицинского характера, призванный к медицинской реабилитации детей с ОПФР. В медицинскую модель могут входить лечебные процедуры, обследования, при необходимости хирургическое вмешательство
Социальная модель реабилитации лиц с ОПФР – комплекс мер социального характера, призванный обеспечить социальную адаптацию ребенка с ОПФР. Сюда могут входить различные реабилитационные центры, специализированные кружки и школы.
Вот уже на протяжении ряда лет ежегодно увеличивается количество детей с особенностями психофизического развития. Необходимость содействия физическому, психическому развитию таких детей, предупреждение у них возникновения вторичных отклонений в развитии, обеспечение личностно-ориентированной, разноуровневой коррекционной работы не вызывает сомнения. .
Медицинская модель реабилитации лиц с ОПФР – это комплекс мер медицинского характера, призванный к медицинской реабилитации детей с ОПФР. В медицинскую модель могут входить лечебные процедуры, обследования, при необходимости хирургическое вмешательство
Социальная модель реабилитации лиц с ОПФР – комплекс мер социального характера, призванный обеспечить социальную адаптацию ребенка с ОПФР. Сюда могут входить различные реабилитационные центры, специализированные кружки и школы.
Вот уже на протяжении ряда лет ежегодно увеличивается количество детей с особенностями психофизического развития. Необходимость содействия физическому, психическому развитию таких детей, предупреждение у них возникновения вторичных отклонений в развитии, обеспечение личностно-ориентированной, разноуровневой коррекционной работы не вызывает сомнения. .
3. Направления совершенствования коррекционно-развивающей работы с детьми с ТМНР
В последние десятилетия во многих странах в коррекционно-развивающей работе с детьми с ТМНР активно используется метод сенсорной интеграции. Он был разработан американским трудотерапевтом Джин Айрес Jean Ayres, 1923-1988 и направлен на стимуляцию работы органов чувств в условиях координации различных сенсорных систем. Он также нашёл своё применение в работе с детьми, имеющими трудности в обучении, гиперактивность; в лечении неврологических и дементных взрослых больных.
1. Создание специальных средовых условий, облегчающих восприятие окружающих объектов и продуктивное взаимодействие с ними адаптация среды с учётом потребностей ребёнка с дисфункцией сенсорной интеграции.
2. Развитие способов полисенсорного восприятия предполагают, во-первых, совершенствование отдельных перцептивных умений зрительных, слуховых, тактильных и др.во-вторых, обучение комплексному использованию этих умений синтез информации, поступающих от различных органов чувств.
Метод сенсорной интеграции удовлетворяет потребность ребёнка в осознании себя, а также окружающего предметного мира, обеспечивает развитие моторных, познавательных сенсорных и досуговых умений ребёнка с ТМНР. Коррекционно-развивающую работу в данном направлении можно проиллюстрировать следующим комплексом специальных игр и упражнений.
В последние десятилетия во многих странах в коррекционно-развивающей работе с детьми с ТМНР активно используется метод сенсорной интеграции. Он был разработан американским трудотерапевтом Джин Айрес Jean Ayres, 1923-1988 и направлен на стимуляцию работы органов чувств в условиях координации различных сенсорных систем. Он также нашёл своё применение в работе с детьми, имеющими трудности в обучении, гиперактивность; в лечении неврологических и дементных взрослых больных.
1. Создание специальных средовых условий, облегчающих восприятие окружающих объектов и продуктивное взаимодействие с ними адаптация среды с учётом потребностей ребёнка с дисфункцией сенсорной интеграции.
2. Развитие способов полисенсорного восприятия предполагают, во-первых, совершенствование отдельных перцептивных умений зрительных, слуховых, тактильных и др.во-вторых, обучение комплексному использованию этих умений синтез информации, поступающих от различных органов чувств.
Метод сенсорной интеграции удовлетворяет потребность ребёнка в осознании себя, а также окружающего предметного мира, обеспечивает развитие моторных, познавательных сенсорных и досуговых умений ребёнка с ТМНР. Коррекционно-развивающую работу в данном направлении можно проиллюстрировать следующим комплексом специальных игр и упражнений.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.