Коррекционно – педагогическая работа по формированию графомоторного навыка у младших школьников с общим недоразвитием речи

При анализе письменных работ учащихся 1-ых классов мы обращали внимание на следующие нарушения графомоторного навыка: замены согласных по оптическому сходству; замены гласных по оптическому сходству; постоянные колебания наклона и высоты букв; несоответствие элементов букв по размеру; раздельное написание букв внутри слова; сложность ориентировки на тетрадном листе, нахождения начало строки, трудности в удержании строки, трудности актуализации графического и двигательного образа нужной буквы; замена букв по пространственному расположению; общее искажение букв (Приложение 1).
В ходе обследования особенностей графомоторного навыка были получены следующие результат представленные в таблице 1 и на рисунке 2.
...........................................

Проблеме формирования графомоторного навыка письма посвящено большое количество исследований и публикаций, однако актуальность ее изучения не снижается. Интерес ученых обусловлен многими факторами, и в частности такими, как:
- большая распространенность среди учащихся 1-х классов нарушений графомоторного навыка и дальнейшее их перерастание в стойкие дисграфии;
- необходимость организации своевременной профилактики, полноценной диагностики и эффективной коррекционно-педагогической работы по формированию графомоторного навыка;
- многообразие причин возникновения и сложность механизмов графомоторного навыка, привлечение к ней внимания специалистов из разных областей науки.
Многие ученые посвятили данной проблеме большое внимание.
Теоретико-методологической базой формирования графомоторного навыка являются: теория А.Р. Лурия о нейропсихологических основах письма, а также нейропсихологический подход к анализу нарушений письма Т.В. Ахутиной, А.Р. Лурия в своей работе «Очерки психофизиологии письма» определил операции письма и описал каждую из них. Основываясь на фундаментальных теоретических положениях, выдвинутых Л.С. Выготским, А.Р. Лурия, Т.В. Ахутиной, письмо, как и другие высшие психические функции, следует рассматривать как сложную функциональную систему. В ее состав входят различные базовые компоненты, обеспечивающие ее длительность: переработка слуховой информации, переработка зрительно-пространственной информации; серийная организация движений; программирование, регуляция и контроль;

активация, поддержание оптимального тонуса коры.
А.Н. Корнев описывал графомоторный навык письма, его структуру и предпосылки формирования. А.Н. Корнев считает, что качество графомоторной деятельности определяется уровнем развития зрительно-моторных координации и зрительно-пространственных представлений. Л.С. Цветковой были исследованы и сформулированы некоторые психологические предпосылки формирования письменной речи, нарушение которых ведет к...

В дипломной работе мы проанализировали научные исследования, посвященные проблеме формирования графомоторного навыка у младших школьников с ОНР. Анализ литературных источников показал, что данная проблема имеет достаточно широкое распространение. В настоящее время большое количество учащихся имеют нарушения графомоторного навыка. Между тем на начальном этапе обучения этой проблеме не уделяется должного внимания, что в результате ведет к проявлению стойких графических ошибок в дальнейшем образовательном процессе.
Основная проблема исследования заключалась в совершенствовании логопедической работы по формированию графомоторного навыка у младших школьников с ОНР.
В ходе реализации дипломной работы были решены следующие задачи:
1. Изучение специальную литературу по данной проблеме
2. Изучение состояния графомоторного навыка у младших школьников с ОНР.
3. Разработка, апробация и проверка эффективности системы коррекционно-педагогической работы по формированию графомоторного навыка у младших школьников с ОНР.
Подводя итоги теоретического и экспериментального исследования, можно сделать следующие обобщающие выводы:
1. Письмо являются одним из сложнейших психических процессов по способу и времени возникно¬вения, по связи с устной речью и другими внутренними психическими функциями, по структуре и психо¬логическому содержанию, по его формированию у детей, по мозговым механизмам, лежащим в его основе.
2. Формирование навыка письма в начальной школе - длительный и сложный процесс. Сложный и по структуре самого акта письма, и по структуре формирования навыка, и по психофизиологическим механизмам, лежащим в его основе. Успешное обучение письменной речи во многом определяется качеством графомоторного навыка. Освоение техники письма и развитие письменной речи ребенка, это процессы, которые должны идти параллельно. Основой для развития графомоторного навыка являются предпосылки, которые являются основой для разработки нашей системы коррекционно – педагогической...