*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Развитие готовности воспитателя малокомплектного дошкольного образовательного учреждения к духовно-нравственному воспитанию детей

дипломные работы, педагогика

Объем работы: 83 стр.

Год сдачи: 2009

Стоимость: 2000 руб.

Просмотров: 212

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Содержание
Заключение
Заказать работу
Введение………………………………………………………………….……….3
Глава 1. Теоретические основы развития готовности воспитателя к духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста……………………8
1.1. Сущность духовно-нравственного воспитания и развития детей дошкольного возраста…………………………………………………………..8
1.2. Особенности деятельности педагога к духовно-нравственному воспитанию детей в малокомплектном детском саду………………………..17
1.3. Характеристика видов готовности педагога по духовно-нравственному воспитанию детей…………………………………………….............................28
1.4. Разработка проблемы духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста и готовности к этому педагога в современной литературе……………………………………….……………………………..34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию готовности воспитателя малокомплектного дошкольного образовательного учреждения к духовно-нравственному воспитанию и развитию детей…………………......47
2.1. Анализ опыта работы по развитию готовности воспитателя малокомплектного детского сада к духовно-нравственному воспитанию и развитию детей…………………………………………………………………..47
2.2. Организация опыта работы по развитию готовности воспитателя малокомплектного детского сада к духовно-нравственному воспитанию и развитию детей……………………………………..…………………………..56
2.3. Педагогические условия развития готовности воспитателя малокомплектного детского сада к духовно-нравственному воспитанию и развитию детей……………………………………..…………………………..61
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию готовности воспитателя к духовно-нравственному воспитанию детей в МДОУ «Лучик» (с. Прелестное Прохоровского района Белгородской области)..………..….67
Заключение………………………………………………………………………72
Список использованной литературы…………………………………..……...76
Приложения………………………………………………………………… …83

На стадии констатирующего эксперимента для оценки уровня готовности педагогов использовались следующие методики: наблюдение, беседа, оценивание по шкале оценки «Система духовно-нравственных ценностных ориентаций для воспитателей» (Приложение 2), анкетирование и самооценка общечеловеческих, гражданских и христианских ценностей (Приложение 3), морфологический тест жизненных ценностей (приложение 5).
В ходе наблюдения отмечался уровень знаний педагогов о духовной жизни, участвующих в эксперименте, а метод беседы проводился с целью мониторинга уровня теоретических, сотериологических, культурологических и педагогических знаний участников экспериментальной работы.
.........................................



Основным направлением современной образовательной политики России является комплексная модернизация образования на всех его уровнях и ступенях.
В связи с этим большое значение приобретает повышение профессионализма педагогов, призванных стать субъектами духовно-нравственного воспитания и развития духовных основ подрастающего поколения.
Реформы последнего десятилетия затронули все стороны жизни общества, в том числе и систему высшего профессионального образования, повысив интерес к ее социокультурному и духовному назначению. Это вызвано тем, что вместе с позитивными результатами преобразований появились и многие деструктивные явления, среди которых заметно ухудшение нравственного и духовного состояния подрастающего поколения. Оно проявляется в искажениях нравственного сознания, эмоциональной, волевой и социальной незрелости детей, подростков и молодежи. Острота данной проблемы выявлена в исследованиях В.В. Абраменковой, А.В. Бабаяна, Т.А. Берсеньевой, В.А. Глуздова, В.Н. Гурова, В.Т. Лисовского, В.В. Марковой, В.М. Медкова, М.А. Панфилова, Т.Г. Русаковой, В.А. Рычковой, М. Салямова, В.Д. Шадрикова, В.О. Шамшурина и др.
Снижение многих показателей нравственного и духовного здоровья личности происходит в настоящее время, начиная с дошкольного возраста. Одна из основных причин ухудшения нравственного состояния детей - разрушение естественных институтов социализации: семьи и детского сообщества, а также деструктивизация информационной среды, изменение общей ориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель, ослабление коллективных форм совместной деятельности детей. Большинство молодых родителей, по свидетельству ученых, не готовы в полной мере к нравственному воспитанию детей.
Все это свидетельствует о необходимости серьезного совершенствования духовно-нравственного воспитания на всех ступенях образования. Практические шаги в этом направлении отражены в таких государственных документах, как Национальная доктрина образования РФ,...


Главной особенностью процесса духовно-нравственного воспитания следует считать то, что он длителен и непрерывен, а результаты его отсрочены во времени. В то же время существует «закономерность нравственного воспитания, которую сформулировал В.А. Сухомлинский: «Если человека учат добру - …в результате будет добро».
На духовно-нравственное развитие индивидуума оказывают воздействие как социальные условия, так и биологические факторы, но решающую роль в этом процессе играют педагогические, как наиболее управляемые, направленные на выработку определенного рода отношений.
Раскрывая теоретические основы развития готовности воспитателя к духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста на основе психолого-педагогической литературы нами раскрыты такие понятия как – душа, духовность, нравственность, мораль, воспитание.
Педагогический смысл работы по духовно - нравственному воспитанию и развитию личности дошкольника в малокомплектном дошкольном образовательном учреждении состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор.
При этом особенностями деятельности педагога по духовно-нравственному воспитанию детей в малокомплектном детском саду является то, что она осуществляется в ходе взаимодействия между педагогом и ребенком. Характер этого взаимодействия определяется прежде всего воспитателем. Оптимальным типом такого взаимодействия является сотрудничество, которое предполагает позицию равноправных, взаимоуважающих партнеров.
Под духовно-нравственным воспитанием понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него: нравственных чувств, нравственного облика, нравственной позиции, нравственного поведения.
Следует отметить, что к особенностям педагогического труда относятся: большая социальная значимость, перспективная направленность, высокая общественная...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу