Готовность к школе детей дошкольного возраста с нарушением речи

1 ПОНЯТИЕ «ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ»
Рассмотрим подходы к определению данного понятия.
Л.И. Божович указывала, что у ребенка поступающего в школу должен быть определённый уровень развития познавательных интересов, готовность к изменению социальной позиции, желание учиться, кроме того, у него должны возникнуть опосредованная мотивация, внутренние этические инстанции, самооценка [2, с.23].
Аналогичные взгляды развивал А.В. Запорожец, отмечая, что готовность к школьному обучению заключается в наличии у ребенка определенного запаса навыков практического действия с предметами, знаний и умений, определенного уровня речи и мышления, а также в развитии детской воли и развитой любознательности [6, С.12].
Л.А. Венгер в качестве важнейших показателей готовности к школьному обучению выделял, умение ребенка сознательно подчинять свои действия заданному правилу при последовательном выполнении словесных указаний взрослого [3, с.33].
Идеи этого подхода находят отражение в работах В.В. Давыдова, где также подчеркивается, что готовность к школьному обучению – совокупность морфологических и психологических особенностей ребенка, обеспечивающая успешный переход к систематическому организованному школьному обучению [4, С.9].
Н.И. Гуткина под психологической

2 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
Рассмотрим психологические компоненты готовности к школе детей старшего дошкольного возраста. Большинство современных педагогов и психологов подготовку детей к школе рассматривают с позиций формирования их интеллектуальной готовности к обучению, обеспечивающей полноценную адаптацию дошкольников к школе.
По данным Л.А.Венгера, Н.И.Гуткиной, Е.Е.Кравцовой и других в структуре психологической готовности принято выделять следующие компоненты:
1. Личностная готовность, которая включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. В личностную готовность входит...

Школьное обучение требует определенного уровня физиологической, психической и личностной зрелости ребенка. Основные новообразования дошкольного возраста достигают пика своего совершенствования и приходят в противоречие с новыми потребностями. Осуществляется переход от дошкольного к младшему школьному возрасту, когда ребенок с полной уверенностью готов называться "школьником" (М.М. Безруких, Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, М.Н. Ильина, А.Н.Леонтьев, М.И. Лисина, Д.Б. Эльконин и др).
Формирование школьной зрелости дошкольников является основной задачей преддшкольного образования. Проблема готовности к школьному обучению остается актуальной для исследователей уже много лет. Психологи, педагоги, физиологи определяют различные критерии готовности к школе. Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения во многом определяются тем, насколько учитывается уровень готовности детей к школьному обучению [12, с.73].
Дети с нарушениями речи - это категория детей, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть речевые дефекты, влияющие на становление психики [10, с.36].
Речевая готовность является одним из компонентов общей готовности к школе. Нарушение речи, ограниченность речевого общения отрицательно влияют на формирование готовности ребенка к школе, способствуют развитию комплексов и отрицательно влияют

Старший дошкольный возраст является наиболее ответственным этапом дошкольного детства, располагающий большими потенциальными возможностями для развития психологической готовности современного ребенка к школе. Дети старшего дошкольного возраста отличаются достаточно высоким уровнем умственного развития. В этот период формируется определенный объем знаний и навыков, интенсивно развивается произвольная форма памяти, мышления, воображения. Поведение характеризуется наличием сформированной сферы мотивов и интересов, внутреннего плана действий. Благодаря этому формируется психологическая готовность к школьному обучению
Психологическая готовность к школе – это комплекс психических качеств, необходимых ребенку для успешного начала обучения в школе. В структуре психологического понятия «готовность к школе» принято выделять компоненты личностной готовности, интеллектуальной готовности и социально-психологической готовность. Познавательная готовность является составляющей интеллектуальной готовности и предполагает развитость познавательных процессов: восприятия, внимания, во¬ображения, памяти, мышления и речи. Познавательная готовность играет важную роль в психическом развитии ребенка, является сложным многогранным процессом, требующим рассмотрения и изучения с различных сторон, на основе чего можно создать оптимальные условия для ее развития.
К поступлению в школу у ребенка должны