*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Возможности дидактической игры в формировании умения планировать этапы деятельности как параметра технологической компетентности у детей старшего дошк

главы к дипломным, логопедия

Объем работы: 21 стр.

Год сдачи: 2015

Стоимость: 300 руб.

Просмотров: 118

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Содержание
Заключение
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические основы проблемы формирования умения планировать этапы деятельности как параметра технологической компетентности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 6
1.2 Характеристика детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 9
1.3 Особенности умения планировать этапы деятельности как параметра технологической компетентности в старшем дошкольном возрасте 15
1.4 Дидактическая игра как средство формирования умения планировать этапы деятельности как параметра технологической компетентности 21
1 Теоретические основы проблемы формирования умения планировать этапы деятельности как параметра технологической компетентности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня
1.1 Технологическая компетентность и ее параметры

В настоящее время возрос интерес к изучению вопросов, связанных с реализацией компетентностного подхода в дошкольном образовании. Результатом образования рассматривается не только объем усвоенных детьми знаний, умений и навыков, но и способность действовать в конкретных жизненных ситуациях, определять свои стратегии взаимодействия.
В. Д. Шадриков понимает под компетентностью «владение определенными знаниями, навыками, жизненным опытом, позволяющими судить о чем-либо, делать или решать что-либо». Следовательно, компетентность – это то, что формируется в личности в результате освоения конкретной деятельности. Дж. Равен определяет понятие компетентности как специфической способности, необходимой для эффективного выполнения конкретного действия в конкретной предметной области, и включающей узкоспециальные знания, особого рода предметные навыки, способы мышления, а также понимание ответственности за свои действия. Дж. Равеном дается и первое развернутое толкование феномена компетентности, состоящей, по мнению автора, «из большого числа компонентов, многие из которых относительно независимы друг от друга. некоторые компоненты относятся скорее к когнитивной сфере, а другие - к эмоциональной эти компоненты могут заменять друг друга в качестве составляющих эффективного поведения. Как подчеркивает автор, сущность всех видов компетентности заключается в том, что они являются «мотивированными способностями», проявляющимися в личностно значимой для субъекта деятельности, причем ценностный аспект является решающим при определении компетентности.
В исследованиях многих авторов (В. И. Байденко, Н. Ф. Радионова, И. О. Сеничева, Е. Л. Якушева, Е. В. Пискунова, А. Ю. Уваров, М. Зелман и др.) компетентность рассматривается как образовательный...

Важной задачей современного образование является формирование у дошкольников ключевых компетенций. Одной из ключевых является технологическая компетентность. Она определяется как готовность субъекта к пониманию инструкции, описания технологии, алгоритма деятельности, к четкому соблюдению технологии деятельности, технологически мыслить в тех или иных жизненных ситуациях . Одним из ее компонентов является умение планировать этапы деятельности. Несмотря на актуальность проблемы формирования ключевых компетенций и увеличения количества детей с речевыми нарушениями наблюдается недостаточное количество исследований посвященных данной теме и в частности формированию параметров технологической компетентности у детей с общим недоразвитием речи (ОНР).
Одним их средств коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста с ОНР является использование дидактических игр, так как игровая деятельность в дошкольном возрасте является ведущей.
Дидактические игры — это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения. Дидактическая игра — это активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов, т. е дидактическая игра способствует развитию умения планировать деятельность. В силу особенностей речевого и психического развития у детей с ОНР затруднено умение планировать этапы своей деятельности.
Использование дидактических игр в развитии умения детей дошкольного возраста планировать этапы деятельности как параметра технологической компетентности недостаточно освещено в литературе. В основном исследования посвящены диагностике компетентностей дошкольников, например работа О.В. Дыбиной и формированию технологической компетентности: исследования С.Е. Анфисовой, А.Ю. Кузиной, О.В. Дыбиной. Таким образом, все...

1. Анфисова С. Е. Особенности компетентностно-ориентированного подхода в образовании детей дошкольного возраста//Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена,2009.- №116. –С.36-42
2. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М., 1994.–187с.
3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: пособие для воспитателя дет. сада. – Москва: Просвещение, 1991. – 157 c.
4. Воспитание дошкольника в труде/ Под ред. В. Г. Нечаевой.- М.: Изд-во «Просвещение», 1974 - 213с.
5. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.- М.: Просвещение, 1984.- 175 с.
6. Государев Н.А. Специальная психология. — М.: Ось-89, 2008.-288 с.
7. Грибова О.Е. К проблеме анализа коммуникаций у детей с речевой патологией, Дефектология, 1995 - №6 .- с.35-41
8. Дыбина, О.В. К вопросу о компетентностно-ориентированном образовании детей дошкольного возраста // Компетентностно-ориентированное образование как условие повышения качества подготовки выпускников СПО: материалы региональной конференции преподавателей и студентов. – Тольятти, 2006. – С. 23-28.
9. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах четырехлетней начальной школы. – М.: Новая школа, 1995. – 176с.
10. Игра дошкольника/ Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова и др.; Под ред. С.Л. Новоселовой.- М.: Просвещение, 1989.- 286 с.
11. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактическая игра в обучение дошкольников с отклонениями в развитии, М., ВЛАДОС, 2001.
12. Компетентностно-ориентированный подход в образовании детей дошкольного возраста: сборник науч.-метод. работ / под ред. О.В. Дыбиной. – Тольятти: ТГУ, 2008. - 156 с.
13. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой.- М.: Просвещение 1989. –528 с.
14. Максакова В.И. Педагогическая антропология. – М.:Издательский центр «Академия», 2004. – 208 с.
15. Неверович Я.З. Развитие предметных движений у ребенка-дошкольника.- М.,2003.- 143с.
16. Обучение планированию учеников...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу