Коррекционная работа при пропуске звуков речи Дислалия

1.2 Особенности произношения звука Р при дислалии
В учебнике по логопедии под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской представлено следующее определение: дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата [6]. В свою очередь существуют различные виды этого дефекта, которые зависят от степени проявления дефекта речи и от причин возникновения.
Разнообразные недостатки произношения фонем р и р' носят название ротацизма — это расстройство произношения фонем [р] и [р'], которое выражается в искажении этих
1.3 Методический аспект коррекционной работы при пропуске звука Р
Фомичева М.Ф. предлагает следующую систему работы при отсутствии звуков р, р’.
Выработка р проторного (без вибрации кончика языка). В котором выделяет подготовительный этап. Постановка звука. Тщательная подготовка постепенно и прочно закрепляет у ребенка правильную артикуляцию, но без вибрации кончика языка. Полученный звук р называется проторным. Он возникает и в правильной речи в тех случаях, когда звучит коротко, например: рак, круг, мотор.
Автоматизация звука. Далее р проторный вводят в слова, где он находится: в начале слова; в середине; в конце. С отработанными словами составляют предложения. При употреблении

1.Теоретическая часть
1.1 Нормальное произношение звука Р и его онтогенез
Закономерности формирования фонетической стороны речи в онтогенезе речевой деятельности являлись предметом исследования многих авторов: Р.М. Боскис, А.Н. Гвоздева, Г.А. Каше, Ф.A. Pay, Е.М. Верещагина, и др. Данные этих исследований обобщены и проанализированы в работах отечественных психолингвистов: А.А. Леонтьева, В.М. Белянина А.М. Шахнаровича, и других. Вклад в эту литературу внесли психологи, лингвисты, дефектологи [2].
Речь представляет собой одну из сложных высших психических функций человека. Речевой акт осуществляется сложной системой органов, в которой главная, ведущая роль принадлежит деятельности головного мозга. В настоящее время благодаря исследованиям П. К Анохина, А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурии установлено, что основой всякой высшей психической функции являются сложные функциональные системы, которые расположены в различных областях центральной нервной системы, на различных ее уровнях и объединены между собой единством

2. Практическая часть. Работа при пропуске звука Р.
Этапы коррекции ротацизма такие же, как и коррекции других звуков: постановка звука, автоматизация звука в слогах, словах и предложениях, дифференциация звука при необходимости и, затем, введение звука в речь. Специфика коррекции обусловлена нарушением, на фоне которого проявляется ротацизм, особенностями строения артикуляционного аппарата, интеллектуальным развитием человека, его целеустремленностью, психологическими особенностями личности. Для постановки [р] и/или [р’], а также для контроля за формированием этих звуков к логопеду можно обращаться в любом возрасте, начиная с 4-х лет.
Чтобы правильно воспроизводить звуки речи необходимо уметь: узнавать звуки речи и не смешивать их в восприятии; осуществлять слуховой контроль за собственным произнесением и оценивать качество воспроизводимых в собственной речи звуков; принимать необходимые артикуляторные позиции, обеспечивающие нормированный акустический Заключение
Логопедическая работа при пропуске звука Р осуществляется поэтапно.
Исходя из цели и задач логопедического воздействия, представляется оправданным выделить следующие этапы работы: подготовительный этап; этап формирования первичных произносительных умений и навыков; этап формирования коммуникативных умений и навыков.
Первоначально проводится диагностика, комплексная проверка речи, исследование причин отсутствия звука. Подготовка постановке звука. Постановка звука [р], выбор способа постановки звука. После того как звук [р] поставлен он должен быть автоматизирован в слогах. Затем автоматизация звука [р] в словах и предложениях, работа над темпом речи, автоматизация звука [р] в стихах и текстах. Постановка мягкого звука [р’], автоматизация звука, дифференциация