Нарушение связной речи у детей с ОНР.

1 ПОНЯТИЕ «СВЯЗНАЯ РЕЧЬ»
По мнению Текучева А.В. под связной речью в широком смысле слова следуют понимать любую единицу речи, составные языковые компоненты которой (знаменательные и служебные слова, словосочетания) представляют собой организованное по законам логики и грамматического строя данного языка единое целое. В соответствии с этим и «каждое самостоятельное отдельное предложение можно рассматривать как одну из разновидностей связной речи».
Из анализа литературных источников. следует что понятие «связная речь» относится как к диалогической, так и к монологической формам речи.
Лурия А.Р., Рубинштейн С.Р. , Глухов В.П. считают, что диалогическая форма речи – первичная по происхождению форма речи, возникающая при непосредственном общении двух или нескольких собеседников и состоит в основном обмене репликами. Отличительными чертами диалогической речи является, эмоциональный
2 ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ В ОНТОГЕНЕЗЕ
Вопросы формирования связной монологической речи детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием подробно рассматриваются в работах Л.А. Пеньевской, Л.П. Федоренко, Т.А. Ладыженской, и др.
В формировании связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного развития детей, развития их мышления, восприятия, наблюдательности. Чтобы хорошо, связно рассказать о чем-нибудь, нужно ясно представлять себе объект рассказа (предмет, событие), уметь анализировать, отбирать основные (для данной ситуации общения) свойства и качества, устанавливать причинно следственные, временные и другие отношения между предметами и явлениями. [10]
В раннем детстве речь ребенка, выступая как средство общения со взрослыми и с другими детьми, непосредственно связана с практической деятельностью, осуществляемой им, или с наглядной ситуацией, в которой или по поводу которой происходит общение. Деятельность ребенка этого возраста осуществляется в большинстве
4 НАРУШЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОНР
Общее недоразвитие речи у...

Речь – это процесс общения людей посредством языка. Язык – это система средств общения, возникшая в ходе исторического развития человеческого общества. В языке закреплены знания, накопленные людьми, научные и культурные достижения человечества. Речь – это явление индивидуальное, конкретный речевой акт, который имеет автора. Язык же явление социальное, и рассматривается как система правил, навязанная обществом каждому члену языкового коллектива. Речь и язык являются специфическими формами отражения действительности. [5]
В последние годы под влиянием ряда социальных, экономических и экологических факторов, отмечается тенденция роста числа детей с отклонениями в развитии, в том числе и с нарушением речи. Наиболее распространенной проблемой в настоящее время нарушением речи является общее недоразвитие речи (ОНР). Общее недоразвитие речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом, при котором нарушается формирование каждого из компонентов речевой системы: словарног

Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Связную речь на современном этапе развития науки рассматривают как вид речемыслительной деятельности. Связная устная речь является коммуникативной единицей высшего уровня и, при достаточном овладении ею, позволяет воспитанникам логично и последовательно излагать свои мысли, передавать полученные знания и умения, совершенствовать речевые навыки.
На основе анализа литературы (Тихеевой Е.И., Флериной Е.А., Бородич А.М., Леушиной А.М., психологами А.А.Леонтьев, Эльконин Д.Б.) раскрыта сущность понятий «связная речь», рассмотрен онтогенетический аспект связной речи, связной речи детей с общим недоразвитием речи.
У детей с ОНР отмечается значительное отставание в формировании навыков связной речи по сравнению с детьми того же возраста с нормальным речевым развитием. Дети с ОНР не выходят за рамки среднего уровня сформированности навыков связного высказывания. У детей с ОНР отмечаются серьезные затруднения в структурной организации высказывания.
У дошкольников с ОНР наблюдаются значительные трудности в овладении навыками связной контекстной речи, которые обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы – фонетико-фонематического и лексическо-грамматического, недостаточность