*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Подготовительная работа к решению простых и составных арифметических задач. Обоснование введения предметных действий в подготовительный этап обучения

контрольные работы, дефектология

Объем работы: 17 стр.

Год сдачи: 2015

Стоимость: 100 руб.

Просмотров: 153

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Содержание
Заключение
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ПРОСТЫЕ ЗАДАЧИ 4
1.1 Сущность понятия «простая задача» 4
1.2 Классификация простых задач 4
1.3 Подготовительная работа к решению простых арифметических задач 8
2 СОСТАВНЫЕ ЗАДАЧИ 11
2.1 Сущность понятия «составная задача» 11
2.2 Подготовительная работа к решению составных арифметических задач 12
3 ВВЕДЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 17
1 ПРОСТЫЕ ЗАДАЧИ
1.1 Сущность понятия «простая задача»

Математическая задача – это связный лаконичный рассказ, в который введены значения различной величины и предлагается отыскать другие значения величин, зависимых от данных и связанных с ними определенными отношениями, указанными в условии [7].
Простые задачи в системе обучения математике играют чрезвычайно важную роль. С помощью решения простых задач формируется одно из центральных понятий начального курса математики - понятие об арифметических действиях и ряд других понятий. Умение решать простые задачи является подготовительной ступенью овладения учащимися умением решать составные задачи, так как решение составной задачи сводится к решению ряда простых задач. При решении простых задач происходит первое знакомство с задачей и ее составными частями
2 СОСТАВНЫЕ ЗАДАЧИ
2.1 Сущность понятия «составная задача»

Стойкие затруднения у умственно отсталых школьников вызывает решение арифметических задач. Решение арифметических задач помогает раскрыть основной смысл арифметических действий, конкретизировать их, связать с определенной жизненной ситуацией. Велика роль решения задач в подготовке учащихся с нарушением интеллектуального развития к жизни, к их дальнейшей трудовой деятельности. В арифметических задачах используется числовой материал, отражающий достижения нашей страны, что способствует расширению кругозора учащихся, обогащению их новыми знаниями об окружающей действительности. Здесь требуется умение выстраивать цепочку рассуждений, чтобы ответить на главный вопрос задачи. При этом учащиеся делают множество разнообразных ошибок, опускают промежуточные действия, неверно составляют краткую запись задачи
3 ВВЕДЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ
Задача всегда содержит определенные отношения между составляющими ее компонентами. Возможность их выявления обусловлена процессом осмысления задачи; без должного понимания ее условия невозможно и полноценное ее...

Задача курса математики в младших классах школы - формировать у учащихся прочные навыки счета и решения текстовых арифметических задач, умение анализировать условие задачи, определять связи между ее отдельными компонентами, находить правильное решение задачи, развивать мышление, память, внимание, наблюдательность, обучать умению кратко, точно и ясно излагать свои мысли.
Формирование математических умений и навыков должно осуществляться в следующих направлениях: понятие числа - счетные операции - решение задачи. Умение пользоваться операциями счета, с одной стороны, и умозаключениями, с другой, способствует развитию умения решать математические задачи. [1].
Предпосылками овладения счетными операциями и умения решать математические задачи является развитие всех типов мышления с учетом их эволюционного развития (наглядно-действенное, наглядно-образное, вербально-логическое).
При изучении математики наиболее трудной задачей для учащихся начальной школы
Цель – изучить процесс подготовительной работы к решению арифметических задач.
Задачи:
дать понятие и классификацию задач;
раскрыть особенности подготовительной работы к решению простых арифметических задач;
раскрыть особенности подготовительной работы к решению составных арифметических задач.


Изучение математики в школе VIII вида является одним из средств коррекции и социальной адаптации учащихся, подготовки их к овладению профессией [8].
Решение задач играет большую роль в развитии психических процессов и положительно сказывается на формировании личности учащегося в целом. Задачи способствуют углублению и расширению формируемых математических знаний и умений, а также закреплению вычислительных навыков.
Полезным приемом, повышающим эффективность решения задачи, является составление условия задачи на основе наблюдения операций над предметными совокупностями и подбор к этому условию вопроса. Учащиеся, которые не могут моделировать ситуацию задачи на уровне представлений, должны моделировать ее на основе предметно-практических действий. Приемы, стимулирующие восприятие учащимися условия задачи, – приемы его осознания, конкретизации, показа на предметном, схематичном уровне. Использование иллюстративной формы подачи условия задачи: рисунки, отражающие количественные отношения (деревья, грибы, цветы; чашки, тарелки; автомашины; представители фауны). Предметные множества объединяются, часть множества удаляется, множества сравниваются. Эффективным является мультимедийное сопровождение таких операций, когда в динамике учащиеся могут увидеть отношения между предметными множествами.
Таким образом, подготовительная работа к решению простых и составных арифметических задач помогает учащимся самостоятельно анализировать задачу, устанавливая соответств

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу