*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Воспитательная система в дополнительном образовании как объект критериального обеспечения

контрольные работы, педагогика

Объем работы: 30 стр.

Год сдачи: 2015

Стоимость: 200 руб.

Просмотров: 136

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Содержание
Заключение
Заказать работу
Контрольная работа по курсу «Теория и практика воспитательных систем» для студентов ОЗО, обучающихся по направлению подготовки
050400.62 Психолого-педагогическое образование
Тема №2. Воспитательная система в дополнительном образовании как объект критериального обеспечения.
Выполнить сравнительный критериальный анализ воспитательной системы образовательного учреждения
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ПОНЯТИЕ «ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА» 4
2 КРИТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА ОЦЕНКИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ 7
3 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 24
ПРИЛОЖЕНИЯ 26
1 ПОНЯТИЕ «ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА»
Рассмотрим понятие воспитательная система. Такие авторы как В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова определяют воспитательную систему как развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов: исходной концепции (совокупности идей, для реализации которых она создается); деятельности, обеспечивающей реализацию концепции; субъектов деятельности, ее организующих и в ней участвующих; отношений, интегрирующих субъектов в некую общность; среды, освоенной субъектами; управления, обеспечивающего интеграцию всех компонентов системы в целостность. Основная ее цель – личностное развитие ребенка. Воспитательная система разворачивается из педагогической
2 КРИТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА ОЦЕНКИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Исследователи предлагают различные критериальные основания для оценки результатов и процессов в воспитании: критерии результатов и процессов (Л.В. Байбородова, Г.П. Иванова, М.И. Рожков, Т.К. Крикунова) [6]; включенность детей во все этапы деятельности (Н.Б. Авалуева) [1]; критерии, соответствующие иерархически-компонентной структуре воспитательной системы школы – нормативно-целевого компонента, процессуального, субъектного и др. (И.А. Зимняя) [5]; критерии интегральные – методологичность, гуманистичность, феноменальность содержания воспитания, воспитательность – и функциональные – смыслового строения, конвенционализма, открытости методов познания, экспертных оснований и др. (С.В. Кульневич) [10].
Критериальная база оценки образовательного процесса, ресурсов и результатов деятельности регламентируется государственными органами образования
Рассмотрим критерии эффективности функционирования воспитательной системы Центр развития творчества детей и юношества – муниципальное учреждение дополнительного образования г.о. Тейково [13].
Для того, чтобы вся воспитательная система эффективно функционировала, необходимо периодически диагностировать этот процесс и его субъектов, а для этого нужно определить методики...

Воспитательная система является сложным социальным и психолого-педагогическим образованием. Она охватывает весь педагогический процесс, объединяя учебные занятия и внеучебную работу, разнообразную деятельность и свободное общение взрослых и детей. Воспитательные системы могут создаваться в школах разного типа, в учреждениях культуры, дополнительного образования, в процессе организации отдыха и оздоровления детей, в детско-юношеских общественных организациях и объединениях и т.д. Они могут включать не только воспитанников и педагогических работников, но и родителей, представителей общественности, охватывать взаимодействие школы и социума. Воспитательная система может функционировать в одном классе, а может охватывать всю школу или даже весь микрорайон.
Для оценки эффективности воспитательной системы, ее жизнеспособности необходимо учитывать количественные и качественные изменения, происходящие в характеристиках субъектов воспитательной системы и в образе образовательного учреждения.
Главный критерий в оценке воспитательной системы - развитие личности ребенка. Развитая личность- это личность способная продуктивно мыслить, быстро усваивать информацию, уметь применять знания, приемы в новые условия, находить новые сп

В отличие от общего образования, где процесс выявления результатов образовательной деятельности учащихся четко отработан, в дополнительном образовании детей этот вопрос пока остается одним из наименее определенных. Отсутствие в этой сфере единых образовательных стандартов, с которыми в системе общего образования принято соотносить достигнутый уровень обученности, существенно осложняет определение результативности обучения детей по дополнительным образовательным программам.
В практике дополнительного образования детей имеется опыт оценивания образовательной деятельности ребенка по учебным, чаще всего предметным параметрам. Кроме того, о результативности обучения детей в дополнительном образовании судят, по итогам их участия в конкурсах, смотрах, соревнованиях и по получению спортивных разрядов, награждению грамотами и другими знаками отличия. Однако, т

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу