*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Педагогические условия организации системы экономического воспитания в начальной школе

курсовые работы, педагогика

Объем работы: 28 стр.

Год сдачи: 2015

Стоимость: 550 руб.

Просмотров: 109

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Содержание
Заключение
Заказать работу
Введение
1. Экономическое воспитание: сущность, содержание
2.Дидактические условия организации экономического воспитания в начальной школе
3.Экономическое воспитание в начальной школе в контексте системного подхода
Заключение
Список литературы
С начала 90-х годов наступило время быстро меняющихся реалий и для школы, и для общества. Вдруг стало понятно, что кроме традиционного набора наук, преподававшихся в школе в течение десятилетий, школа должна дать ученикам навыки и умения познания и самопознания, самосовершенствования, и, в связи с вхождением нашей страны в рыночную экономику, навыки адекватного восприятия ребенком новых условий жизни. Поэтому, преподавание экономики в школе и перспективы развития данного направления связано, прежде всего, с требованиями экономического воспитания и формированием новой экономической культуры.
В настоящее время альтернативой традиционной школы становятся образовательные учреждения нового типа – вариативные, открытые, устраняющие «одинаковость» образования и в то же время обеспечивающие освоение учащимися общекультурного образовательного ядра, организующие обучение с учётом задатков, склонностей, способностей и интересов детей, достигнутого ими уровня развития и обученности. Они ориентируются, с одной стороны, на учебные возможности обучающихся, их жизненные планы и родительские ожидания, а с другой – на требования федеральных образовательных стандартов.
Сегодня существует острая потребность в таких образовательных учреждениях, которые способны бережно хранить нравственные ценности, выращивать в своих воспитанниках высокие духовные потребности. Так, до сих пор остался нерешенным вопрос о том, с какого возраста может (или должен) получать ребенок экономические знания. Однако необходимо отметить, что с 1994 года действует государственный стандарт высшего профессионального образования, в нем конкретно сформулированы требования к минимуму содержания знаний и т. д. Понятно, что для выполнения требований стандарта должны использоваться единые принципы сквозного экономического образования, что пока мы наблюдать не можем.
Таким образом, основной проблемой экономического образования. В школе заключается в том, что практически повсеместно наблюдается чисто теоретический...
Таким образом, внедрение комплекса инноваций в школьное экономическое образование делает процесс формирования практических финансово-экономических компетенций более динамичным, обеспечивает качественную педагогическую поддержку выпускников в вопросах профессиональной ориентации, повышает уровень их социализации, а также позволяет привлечь на системной основе представителей бизнес-сообщества и профессионалов финансового рынка к участию в образовательном процессе.
Отметим, что методологической основой всего комплекса инноваций в экономическом образовании в школе является практико-ориентированная парадигма. Привлечение новых партнеров из «необразовательного» сектора экономики и регулирующих органов в школьное экономическое образование должно происходить в новой экономической практико-ориентированной образовательной среде (ЭПОС), что позволит актуализировать точки роста образовательных систем, тем самым изменяя «образовательный ландшафт» в более перспективном направлении.

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу